高中生物理学习情感障碍成因分析及教学方案

【内容摘要】基于高中生物理学习情感障碍成因分析及教学方案，本文就高中生物理学习情感障碍成因分析，围绕四点进行阐述：学生学习兴趣不高，学习效率不明显，教学模式落后，畏难心理。在此基础上，对消除高中生物理学习情感障碍的教学方案，进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。

【关键词】高中生 物理学习 情感障碍 学习兴趣

引言

高中物理课程作为高中教育重要组成部分，是培养学生思维能力的主要学科。但是对于高中生而言，物理学习难度较大，很多学生对物理学科会产生抵触心理，在学习的过程中，体会不到快乐，反而会出现消极学习心理。为了消除学生对物理学习的情感障碍，提高学生物理学习能力，是教师面临的问题。本文就高中生物理学习情感障碍成因分析及教学方案进行分析。

一、高中生物理学习情感障碍成因分析

1.学生学习兴趣不高

在高中物理教学中，由于教学内容较难，学生在学习的过程中，容易出抵触心理，学习积极性不高。高中物理知识是一门比较抽象学科，学生在学习的过程中，无法真正理解教学内容，导致学生在学习中容易出现失落心理[1]。传统教学形式师生关系处于紧张的状态，不利于学生自主学习意识培养。久而久之，就会失去学习自信，从而影响学生学习。

2.学习效率不明显

高中生产生物理学习情感障碍的主要原因是学生自身因素。在物理学习中，很多学生自身的期望较低，在学习中无法理解学习内容。长此以往学生就会出现自卑心理，虽然有学习的欲望，但是在学习中却无法获得更多的知识，甚至发现自身的不足。这样一来，不仅无法满足学习的欲望，同时会影响教学质量，进而产生学习情感障碍。

3.教学模式落后

现代教育中，提倡多种教学手段实施教育活动。但是在实际教学中，教师采用单一手法进行灌输教学，忽略学生各方面素质与能力培养，导致学生物理知识应用意识较差。在传统教学中，教学氛围比较单一，学生学习兴趣不高[2]。由于教学内容比较复杂，教学模式比较枯燥，会直接影响学生学习积极性，使学生产生情感障碍。

4.畏难心理

高中学生学习的过程中，由于物理知识难度较大，学生会因此出现畏难心理。情感是推动学生学习的动力，也是提高教学效果的主要因素。但是教师忽略学生学习情感，过分强调理论知识。在学习中经常会出现一种现象，面对很简单的问题，但是因为没有解题思路而放弃学习。当学生产生这种心理之后，就会主动放弃学习，学习热情也随之降低。

二、消除高中生物理学习情感障碍的教学方案

1.完善教学模式，激发学生学习兴趣

若想消除学生物理学习中产生的障碍心理，需要对教学模式进行创新，使学生在多种形式的活动中学习物理知识，感受物理知识的魅力。不同教学模式可以为学生提供不一样的情感体验，能够有效激发学生学习兴趣，提高学习热情。在课堂教学中，教师应联系学生生活，设计生活化教学形式，将物理知识与生活现象结合，使学生在熟悉的环境中学习物理知识，为高效率学习奠定基础。课堂教学中，选择贴近学生生活素材，鼓励学生自主探究，使学生认识到物理学科价值。例如，学习《平抛运动》这一内容时，采用分组教学，引导学生探究、合作学习。首先，将学生分组。每组6人，小组成员以互补的方式，既有学习好的学生，也有学习不好的学生。其次，教师设计问题，引导学生讨论学习。如什么平抛运动？平抛运动具有什么特点？然后引导小组进行讨论学习。最后，展示学习成果，教师评价。合作教学应用，为学生创建自主学习平台，学生之间沟通互动增加，思维得到碰撞，对平抛运动的理解更加透彻，有利于后续综合知识学习。

2.培养学生受挫能力

由于學生受挫能力差，在学习的过程中，会产生恐惧心理，不愿意参与物理学习中。物理学科比较抽象，需要学生具备良好的应用能力与思维能力，但是就目前学生这种学习清光，无法满足现代教育的需求，不利于教学活动开展。学生做题的过程中，担心做错题，担心错题的后果。正是因为学生这种心理，导致学生出现情感障碍。在高中物理教学中，教师应该培养学生受挫能力，使学生以平淡的心态对待错误，并积极改正错误，以此提高学生受挫能力。在课堂教学中，学生出现学习障碍的主要原因，就是学生学习自信心不高，担心学不会。教师应该加强对学生心理的分析，制定解决问题策略，培养学生自信心，端正学生学习态度，为学生后续学习提供保障。日常教学中，加强对学生互动，引导学生说出自己的问题，并与学生一同探究问题出现的原因，以此实现高质量教育。

3.培养学生独立思考能力

作为一名中学生，应具备独立思考与解决问题的能力。在物理教学中，为学生设计问题，引导学生自主学习，将学习内容应用在实际问题中，培养学生物理思维[3]。在课堂教学中，为学生创建独立思考的机会，鼓励其自主学习，对问题研究，形成学习的良好习惯。在自主探究过程，发现知识形成的过程，进而掌握基本知识。在课堂教学中，根据学生表现，选择多种教学形式，设计教学内容，引导学生自主探究，培养学生思维能力。

结束语

总而言之，在高中物理教学中，教师应及时发现学生学习中存在问题，并采取针对性策略，开展教育活动，提高课堂教学效果，为学生全面发展提供保障。有效教学活动，提升学生物理能力，培养学生知识素养，深化对物理知识的理解。

【参考文献】

[1]黎东波.重整单元教学目标  落实物理核心素养——以“机械运动与物理模型”为例[J].科学大众（科学教育），2019（3）：40-41.

[2]李佳康.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（7）：127-128.

[3]郭雅洁.TPACK视角下的高中物理教学案例分析与思考——以“学习包-电磁波”的教学为例[J].物理教师，2019（3）：26-29+32.

（作者单位：重庆市璧山中学校）

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