重视职业学校学生

由于高校扩招，教育重心上移，职业技术教育的生存和发展面临诸多困难。其中一个严重问题就是学生的流失。据不完全统计，有些学校的毕业生竟只有入学人数的50％。大量技校生的流失，进一步加剧了“技工荒”。而导致学生流失现象的原因除外部环境的影响外，缺乏人文教育也是一个重要原因。

鉴于职业学校生源素质较差，而流失生现象越来越严重的情况，笔者在此试图通过人文视角，对职业学校如何加强学生的教育和管理作一分析。笔者认为，学校教育应根据学生身心发展的特点，培养学生自觉学习、努力开拓、适应生存的能力，使他们愉快地学习、健康地成长，能自觉抵制各种不良习气，形成健全的人格，成为适应社会发展的高素质的劳动者。

“人文教育”的内涵

所谓“人文教育”，是指旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。人文教育的核心是人文精神的教育。人文教育是“以人为本”的教育，视学生的人格完善为教育的最终目标。具体到教育领域，教育人文精神是教育的本质力量，也是教育的本源属性( 教育活动是一种人类文化传承与发展的过程，其实质就是人文素质教育)，是教育过程中体现出的以对人的成长发展为根本宗旨的教育，并且这种精神对人的身心发展具有影响力和推动力。

树立以人为本的教育观

在教育领域中，罗杰斯提出“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法，他批判以传授事实性知识为主的传统教育，强调人内在的学习动力，主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨，关注学生的心理和精神健康发展。他认为在教育过程中，积极的人际关系是促进学生学习的关键，教师要信任和尊重学生，要有“移情理解”的能力。

1．建立团队化的合作关系。学校要注重群体的观念指导作用，一个集体有了统一的观念，才能有统一的目标、统一的意志，才能万众一心，否则就会思想涣散，一盘散沙。因此，学校领导要通过大力提倡、培植、宣传，形成学校的群体精神和群体意识，树立良好的校风。群体精神和群体意识服务于统一意志，它是从价值取向方面对师生员工的一种引导，是学校目标的一种指向。因为人是社会的人，“人的发展是在集体中得以实现的”。离开集体的个人是没有安全感、归宿感、成就感和受尊重感的，也就成为无源之水、无本之木。因此通过学校的共同目标，把个人的发展和学校的发展结合起来，把个人的发展目标融于集体发展过程之中，才能建立和谐的人际关系，树立团结协作的团队精神，以此推动学校管理水平的提高。

2．努力营造一个互相尊重的环境。营造一个互相尊重的环境，就是要充分发挥学校人文性管理的作用，人文性因素对人行为的影响是以共识和情感为基础的，在这个基础上营造一个平等、团结、尊重的氛围，这对于主体意识突出的学生来说，将具有极大的感召力。学校要重视互相尊重的环境建设：建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互发生积极的影响；教师要主动与学生沟通，对学生充分信任，做学生的知心朋友，创造一个和谐、宽松的环境。

马斯洛的需要层次理论证明，人的心理需要，即被爱的需要和尊重的需要，只有得到满足之后才有实现自我价值的需要。因此，班主任务必以情感为纽带，以爱为源泉，用自己的热情感化学生的心，用自己的爱铸造学生的灵魂，用自己的魅力培育学生自立、自强、自护、自律、自尊的健全人格。

3．加强心理素质教育。近年来，人的心理素质的作用越显重要，所以要把心理素质教育作为思想教育工作的关键任务。人文主义学习论的健康人格的心理目标是让人生活得更有尊严、更自在、更幸福、更有价值，的人文教育

达到心灵生活的丰富、自我的完善。学校心理健康教育可采取多种方式，各种教育、教学活动蕴涵着丰富的心理教育因素，要充分挖掘和利用这些因素，通过组织生动活泼、健康向上的科技、体育、卫生、艺术等活动，培养学生良好的心理品质。另外，还可以开设专门的心理教育课程、专题心理讲座，通过学校心理咨询、心理测试等形式，使学生系统地学习有关心理知识，得到系统的训练，使学生有意识地用科学知识调节、控制行为，做到知、行统一。进一步构建“以人育人，以人促人”的机制，使学生学会学习、学会生存、学会做事、学会创造、学会做人，做一个思想品德好、知识技能高、身心健康全面发展的人。

发挥优势，建设高品位校园文化

校园文化是“以学生为本”的教育观思想的基础。优秀的校园文化一旦形成，会在校园中构筑起深厚的根基，并显现为学校的一种人格力量。学校要充分利用师资优势，邀请知名学者和英雄劳模来校宣传人文精神文化，办好人文讲坛；凭借校园文化氛围，发挥学生主体作用，积极开展学生社团活动，让学生社团成为校园文化活动的主体。积极创建信息刊物和进行媒体宣传。利用学校的黑板报、校报、校园广播、互联网、新闻媒介、宣传栏对先进人物进行宣传报道；同时，开展专项服务，比如开办毕业生就业指导中心、心理咨询室及大学生服务社，让学校真正成为学生的“精神家园”；使学生在校园文化的熏陶下，成为具有个性特点且全面发展的高素质人才。

1．有效运用人文激励机制。激励是指激发人的动机和内在的动力，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。满足需要是人的本性之一，所以应当重视激励的功能。

运用榜样激励。榜样的力量是无穷的。因为人时刻都在不断地自我认识，“并因此需要一个指明方向的榜样和理想以供参照”。表扬一种人，同时也在无声地批评另一种人。通过树立榜样，可以给学生看得见、摸得着的行为规范。认真组织积极开展学先进活动，周密计划，逐步深入，就会使榜样牢牢扎进学生的心中。宣传毕业生的先进事迹，以榜样的力量来感染、熏陶学生，无疑会有更多的亲切性和仿效性，具有极大的感召力。同时教师要特别注意自身的榜样示范作用，真正做到以身作则，身体力行，这样才会使学生心悦诚服。这也是对学生莫大的激励。

2．运用角色激励机制。学生在学习、生活、人生等多方面希望得到教师的启发和指导，同时希望教师成为分担他们的痛苦与忧伤、分享他们幸福与欢乐的朋友。教师应该充分利用这一有利条件，尽快进入学生的“朋友”角色，与学生建立起一种平等的、互相促进的新型师生关系，加强师生间的思想交流、情感沟通和人格碰撞。只有成为学生的朋友，与学生相互信任，才能建立起一条信息反馈通道；只有成为学生的朋友，教师才能更好地给学生以关怀、理解、宽容和激励，才会使教学活动步入良性循环的轨道。

3．关爱校园弱势群体。校园弱势群体主要包括：家庭经济困难、出身单亲家庭、孤儿、品行差、不合群、受过某种处分、学业困难、有心理问题等的学生。尽管这类弱势群体在学校里并不占大多数，但其对学校组织构成的压力是不容忽视的。这类人往往心理更为敏感，情感更为脆弱，心理承受压力的阈限低，行为也更容易偏激、失控。对弱势群体，应该以一种更为宽容、博爱的心，给予他们更富于人文精神的关爱；更应该注意培植和保护他们的自尊和对未来的向往，帮助他们树立信心，提高抗挫能力，提高心理“免疫力”；让他们体验到“天生我材必有用”，体验到做人的尊严与生命价值之所在。

在新形势下，职业教育只有在学生管理工作中强化人文主义理念，创建一套以人为本的新型管理体制和运行机制，重视人文教育才能有效防止职校学生流失，培养出更多适应社会发展需要的高素质技能人才。

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