职业学校数学教学的实践

职业学校数学教学的现状主要有以下两个方面：首先，一部分学生数学基础比较薄弱，基础知识掌握不牢。比如，有的学生分解因式不会，求根公式不知道，完全平方差公式与平方差公式混淆，二次函数没学过，正弦、余弦、正切没听过……这部分学生主要是初中没毕业分流到职业学校。有的学生是初中没念完在社会上工作几年后来到这里学技术的，数学知识忘的差不多了。其次，教师没有把握职业教育特点，沿用普通教育的思路和方法，使数学课程的教与学越来越远离学生的生活实际，让学生感到数学课程枯燥、单调、无用，进而失去了学习数学的信心和兴趣。因此，改进职业学校数学教学现状，提高职业学校数学的教学效果，需要我们教师不断地更新实践。

一、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，充分调动学生学习积极性，让学生体验到数学的魅力，使数学课堂充满乐趣。数学教学的内容属于逻辑思维范畴，许多学生感到索然无趣、单调和难懂。教师可以在数学教学中介绍数学原理背后的趣味故事。如在几何六边形教学时，给学生们讲化学家凯库勒的故事：凯库勒发现了许多化合物的分子结构，唯独对苯的分子结构怎么也想不出来，一天做梦梦见碳原子跳着像首尾相咬的六条蛇一样的环舞，从而悟出了苯分子的六边形结构。还可以把数学赋予一定的背景知识，比如，在介绍建筑中如何应用“黄金分割法”在弯矩计算的最大弯矩计算和最危险荷载计算，首先让学生了解什么是“黄金分割法”，有何优点，怎么应用，当向学生介绍课外知识点“黄金分割法”这一内容时，可以在课前精心设计课件利用多媒体创设如下情景导入课题：晚会节目报幕员所站的最佳位置应是舞台宽度的0.618处，爱神维纳斯的身体下肢长度与整个身高的比是0.618。

二、与生活实际相结合，体会数学价值

我国著名教育学家陶行知提出以“生活即教育”。职业学校数学的现行教材中不少章节仍存在着内容远离学生生活实际、例题陈旧、练习枯燥等问题，在现今信息化时代已不适合实际教学的需要。在教学中将学生熟悉的、感兴趣的贴近生活实际的数学问题融入例题、练习，使学生真切感受到数学知识的应用价值。例如，在学完“不等式性质”后，正逢国庆黄金周，各大商场纷纷以打折促销的方式吸引消费者，针对这一情况，我布置学生利用假期对商场的促销方式进行调查，然后在课堂上结合学生调查的数据，对哪一种促销方式更优惠进行研究。这一问题与学生日常生活息息相关，学生对此非常感兴趣。经调查，商场主要有以下三种促销方式：打折、满额送券、满额减价。我以下面一个问题为例，引导学生对这一问题进行了讨论。 有一位消费者计划买一件原价598元的商品，而a、b、c商场分别使用不同的促销方式： a商场全场6折。他需要支付的金额为598×0.6=359元。 b商场满280元送280元券。他需支付598元，并可获得560元的券，如果他恰好还要购买价值560元的商品，那么他用了598元购买了1158元的商品，相当于打了5.2折。但是如果他继续购买的商品不足或超出560元的范围，那么他所获得的折扣便高于5.2折。 c商场满200元减100元。这位消费者的消费金额接近600元，所以最划算的方式是再购买一件价格便宜的小商品（例如15元）凑足613元，可获得减300元的优惠，即用313元买到了613元的商品，相当于5.1折的优惠。 显然，这位消费者选择c商场购物更划算。通过以上问题的分析，学生了解到，满280元送280元的促销方式并不是想象中的简单5折，而往往是商家循环消费的圈套。在生活中应有计划地开支，避免盲目消费，做一个理性的消费者。这加深了学生对数学源于生活又服务于生活的体会。

职业学校数学的教学，要贴近生活，使课堂中经历从现实生活到数学应用的过程，让学生看到了数学的作用，体会到了数学的价值。还要充分利用各种教学方式和手段，将教学与生活联系起来，使学生在丰富的生活情境中学习数学、感悟数学、运用数学和热爱数学。

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