在初中化学教学中培养学生的核心素养

核心素养是新课程改革提出的全新教育理念，它包括知识、技能、情感、态度及价值观等。在初中化学教学中培养学生的核心素养，不仅能激发他们化学学习的兴趣，还能帮助他们认识化学的本质，逐渐养成科学的实验观和良好的化学学习习惯，增强化学学习效果。

初中化学是学生学习化学、了解化学的基础阶段，对于学生日后学习高等化学知识和提升学生的化学素养具有重大意义。笔者针对如何提升学生的化学素养，提高学生的综合水平，提出了一些看法。

一、生活化导入，激发学生化学学习兴趣

化学是一门综合性学科，很多化学知识与我们的生活、学习息息相关。在激发学生化学学习的兴趣时，教师可以利用生活中常见的化学现象或化学反应，引入新的化学知识和技能，从而吸引学生将更多的精力放到学习和研究化学知识上。

如在教学“水的净化”时，笔者可以先让学生了解本区域内的河流、湖泊等各种水源，然后再為学生介绍了一些较大的水厂，之后提出问题：“你们知道我们喝的饮用水是从哪来吗？”学生们摇摇头，笔者又问：“你们知道江河湖泊里的水怎样才能成为饮用水吗？”学生还是一致摇头，看到学生眼中的求知欲望越来越浓烈，笔者开始讲述与水净化的相关知识。

二、信息化教学，培养学生的实验意识

技能是核心素养的重要组成部分，它不仅包括学生运用化学知识解释生活中的化学现象，还包括学生的实际化学技能、实验设计能力及化学实验能力。因此，要想提高学生的化学核心素养，教师可以利用信息化教学，提高学生的化学实验意识和实验设计能力，从而不断提升学生的化学综合水平和素养。

如在教学“金属在空气中燃烧”的相关知识时，为了让学生对金属物质在空气中燃烧所产生的化学反应形成一个清晰明确的认识，提升他们的实验设计能力，笔者在课程开始时，只讲授了镁、铁、铜、铝在空气中燃烧的基本理论知识，接着又为学生播放了三个实验视频，随后让学生自行设计化学实验，证明金属在空气中燃烧需要氧气。听到笔者的要求后，学生开始回忆视频中的实验流程和实验现象，而后结合所学知识，开始独立设计实验，修正交上来的实验流程，并提出了一些问题和注意事项。有的学生实验获得了成功，有的学生实验效果不明显，还有的学生实验未能成功，所以笔者再次打开多媒体，让学生认真观察四个实验，让他们对比自己设计的实验，查漏补缺。这样，不仅提升了学生的实验设计能力，还激发了他们化学学习的兴趣，提高了他们的化学素养。

三、情境化教学，提高学生的学科认识

除了利用信息化教学方式开展化学教学活动之外，教师还可以利用图片、故事、文本报道或者史实资料，开阔学生的视野，让学生意识到化学的本质，加深他们对化学知识的理解，不断提高他们的化学核心素养。

如在教学“燃烧和灭火”时，教师可以向学生介绍小型灭火器，告诉学生它的使用方法，再讲述灭火器的化学原理。等学生学会后，教师再打开多媒体，介绍现在社会上正在使用的灭火器种类及使用方法。这样一来，学生不仅学到了必需的化学知识，还开阔了视野，提升了化学素养。

四、微课式学习，提高学生学习效果

微课是一种新型的教学方法，它不仅能够节省教学时间，提高教学效率，还能够激发学生学习和研究的兴趣，提高他们的综合素养。如在教学“质量守恒定律”前，笔者先结合教学内容和目标，设计了几个问题，接着又将学生需要掌握的知识划为五个部分，制成五个短视频发给学生。学生可以带着问题学习视频，达到获得知识的目的。

总而言之，要想培养学生的化学核心素养，教师必须采用符合学生发展和认知规律的教学方法开展教学活动，让学生不仅能在化学课堂中获得知识和技能，还能在潜移默化中提升化学核心素养，使他们得到长足发展，为今后的学习和生活奠定扎实的基础。

（作者单位：江西省婺源县段莘中学）

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