立足基础,,科学高效备高考

摘要： 物理复习要立足于基础，这一思想不管是针对老师复习备考，还是同学们的应试策略，必将贯穿始终。笔者从三方面分析了近三年来新课程标准实验区高考物理试题最显著的特点。

关键词： 基础； 高考； 高效

中图分类号： G633.7文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）10-0062-01

一、注重基础知识、深化对物理能力的考查

基本概念，基本规律一直是高考物理考查的重点内容。新大纲中必考内容61个考点，其中Ⅰ级要求35个，Ⅱ级要求26个。而我们课堂教学的重点也必须放在对基本现象、基本概念和基本规律的讲解上。绝对不应该用讲解大量例题来代替对基本概念和基本规律的讲述。应该引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上，而不应该急于做大量的习题。学习物理的目的不是为了解题，决不能把老师讲例题，学生做习题作为物理教学的核心。在学生对基本现象、基本概念和基本规律已有充分复习、理解的基础上，做一定数量的习题是必要的，但也不是愈多愈好。老师讲例题，学生做习题，其目的决不能是为了使学生熟悉更多的题目类型，以便应付考试。老师讲例题，是为了给学生做示范，教给学生如何对具体问题进行具体分析，综合运用学过的物理概念和物理规律来处理、解决具体的物理问题。学生做习题的目的，一是检查自己对物理概念和物理规律是否真的理解了，是否能够在实际问题中灵活地运用它们，二是通过做习题，锻炼并提高自己的理解能力、推理能力、综合分析能力，运用数学解决物理问题的能力。所以学生每做完一道习题，都应总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解上有哪些新的体会，检查自己是否能独立地对具体问题进行具体分析。对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情境产生的原因和有关的条件等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理，每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。所以做习题贵在独立完成，贵在精而不在多。

学好物理、要重在理解，要切实提高理解能力，这是基础的一环。这个基础薄弱，其它方面的能力，诸如推理能力，综合分析能力等也就失去了依据。每年的高考物理试卷都有相当数量的试题是着重考核学生的理解能力的，即考查学生对物理概念和物理规律的确切含义的理解，物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用。能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字的表达和数学表述），能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。学生在平时学习物理学时，应十分重视这种能力的培养和提高，加深对物理概念和规律的理解，深思熟虑其含义，使之变成自己的观点。要花力量养成严谨认真的科学素质，否则、若在学过物理学后，只是死记一些定义和公式。则碰到具体问题时，就难以用科学的物理眼光去分析问题，看不清问题的实质。解题时就会发生记住的普遍公式与题目的具体情境联系不起来，或者不顾题意，不管条件乱套公式，反而自认为做对了。

能力的培养是一个潜移默化的过程，关键是要使学生有正确的学习态度，良好的学习习惯和踏实的学习作风。老师在讲解物理概念和物理规律时，要思路清晰，使学生理解其中的道理、领会研究问题的方法。要重视物理概念和物理规律的应用，使学生学会运用物理知识解释物理现象，独立分析和解决实际问题的能力。准确理解并掌握基本概念和基本规律，是培养学生能力的基础。只有真正地打好基础，才能谈全面提高能力。不能认为只有通过学习较深的内容，做较多较难的习题，才能提高能力。相反学好最基本的内容，做一些力所能及的适合学生程度的习题，是提高能力的第一步。能力的提高，首先依靠平时对课程内容独立的、刻苦的钻研；知识的积累和知识的运用，不能只靠教师的灌输，也不能靠复习阶段的突击。

二、夯实基础知识，凸现主干知识

翻开2010年物理课标考试大纲，给人最突出的印象是主干知识突出。物理学科的重点内容是力学、电学。重点章节、静力学、运动学、动力学、机械能、电场、电路、电磁感应。选考内容、模块3-3，15个基础考点全部为Ⅰ级要求。选考内容、模块3-4，20个基础考点，Ⅰ级要求16个，Ⅱ级要求4个。选考内容、模块3-5，12个基础考点，Ⅰ级要求11个，Ⅱ级要求1个。选考题也相应的有“四选一”变成“三选一”。

必考部分物理实验十一个。要求学生会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等最基本的测量仪器。从近三年新课程标准实验区高考物理命题上看，所命制题目严格控制在考试大纲所规定知识点内，无超纲现象。试卷中，易、中、难试题的占分比例仍然为3：5：2，从上所列可以看出非难题是决定学科成绩的关键。只要非难题得分高，高考就很有希望。所以我们在复习中要把主要精力放在对基础知识的理解和应用上，真正将实验教学落到实处，而不是“纸上谈兵”。最重要的是让学生亲自动手到实验室中去做一做。在考试中要把着眼点放在非难题上，这一应试对策的核心是立足于基础。

在复习备考中，我们要坚持夯实“双基”，把握主干，以提高能力为核心。坚持五为主：课堂师生互动，以学生为主；科学定位，精选题目以中档题为主；精讲精练，以课堂为主；学科间综合，以学科内为主；回归基础，突出主干，重视实验，以教材为主。同时在学习物理知识的过程中，了解物理学的历史和相关科学家生平及其作出的贡献，体现情感态度与价值观的导向。

三、放弃偏难题目，关注情景题目

近三年的高考试题，没有出现偏难怪和情景过于复杂的题目，即使与实际相联系的题目叙述也是相当清晰明了，比较容易提炼出物理模型来。因此不适应高考要求的题目应大胆放弃，把主要精力放在真正体现物理思想的情景教学中。对学生而言，在复习中注意克服如下几个不良倾向：

1.重难题轻基础题，这些同学觉得非难题对自己提高不大，做起来没劲，就把大量的精力放在难题上，这是一种本末倒置的做法。

2.重模仿轻探究，有些同学遇到不会解的题后，不是自己独立地尝试着找方法解决，而是等着老师讲后去模仿。这种做法不能起到加深对知识的理解，提高分析和解决问题的能力的作用。他们以后见到“熟题”时也许会顺利完成，因为这种完成不是靠思维完成的，而是通过对过去解法的回忆和再现来完成的。可是若遇到没有见过的新题就毫无办法了，因为他们没学会思考问题的方法，这样的学生怎么能适应越来越活的高考呢？

3.重演题轻反馈，做完题后，不注意总结和反馈，只要自己的结果和标准答案一致就万事大吉了，从不去想一想有无其它解法，是否还有更简单的方法？忙着去做其它题，觉得这样做效率高，如果发现某道题做错了，再做一遍，做正确了事，甚至连上次出错的原因也不清楚，不去总结失败的教训。这样不仅错过修正和完善自己知识结构的机会，也难免以后这些地方再出错。因为我们对某些基本概念和基本规律理解不全面，不深刻，不正确时，自己往往不能感觉到，在解题出错时却暴露出来。

在高考中，我们一定要集中力量，把容易题和中等题做好，同时兼顾难题，在把非难题做好的基础上尽可能多攻下几道难题。因此，对待容易题要志在必得，对待中等题要分厘必争，对待难题要量力而行。

然而，常常有同学在考试中不把非难题放在眼里，用很多时间去攻仅占分20％的难题。由于高考题量大，考试时间有限，结果常常是难题没得多少分，非难题由于用时间太少，做的题漏洞百出，造成全局失败，这种做法不可取。

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