中职物理教学的几点思考

摘 要：通过对中职学校物理教学的现状分析,论述了如何在教育改革的大潮中结合常见物理现象和专业课知识，激发学生的学习兴趣，培养学生学好物理的自信心，对学生的要求要适当、合理，注重物理实验教学，培养中职特色人才，从而提高中职物理教学质量。

关键词：中职物理；教学现状；学习方法

中等职业学校的学生来源较差，他们是经过高中、技校等同级学校选拔后剩余的成绩不理想的学生，同时因物理课程的特殊性，使他们在学习中遇到了一个接一个的难题，大部分学生感到物理内容枯燥、单调、难学，学习的兴趣和学好的信心随之下降。因此，我们在物理教学过程中，对学生的要求要合理适当，尽可能采取一些措施，调动学生的学习积极性，激发学生学习物理的兴趣，使他们学习物理的兴趣和学习物理的信心，随着认识一个接一个的物理现象，解决一个接一个的物理问题而不断增强。

一、中职物理教学现状分析

1.中职学生学习物理存在的困难

由于国家高考政策的调整，引发高校的扩招并带动“普高热”，使中职学校生源受到了前所未有的冲击。这样一来，进入中职学校的学生基本上是中等偏下的初中毕业生。而且，大部分中职学校为了保持发展或生存，取消学生入学的成绩，实行免试入学。这就造成了只要愿意学习的就可以一路绿灯进入中职学校学习。这些客观原因使得中职学校所招学生的综合素质大大降低。现在的中职学校学生现实状况是：

（1）多数学生有较好的道德品质和学习态度，但基础差，学习举步维艰

这些学生因其在初中阶段的基础太差，虽然平时听课、学习显得相当认真，但却无法适应中职教育阶段的理论教学，对所学内容难以理解，无法掌握，以至于学习效果不佳。

（2）相当一部分学生缺乏应有的自觉学习和刻苦钻研精神

这些学生懒字当头，课前不预习，课内不做笔记或者根本没有听课（有的干脆呼呼睡大觉），课后不复习；课外作业弄虚作假，靠抄袭应付了事，考试则设法作弊；平时学习无计划、无目标、无措施，对学习表现出无所谓的态度。

（3）少数学生行为习惯差、纪律性差

少数学生，因为长期受到来自社会、家庭环境中的某些不良影响，养成了一种横行霸道、好逸恶劳等恶习。他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级的日常规范背道而驰——自由散漫、目中无人、不守纪律、我行我素。

2.中职学校物理教学实验设备严重不足

物理教学设备、器材严重不足，现有设备老化，实验室建设不完善，这些是目前我国多数中职学校的现状，致使物理教学中许多实验无法开展，造成学生实验动手能力差，制约了学生创造性能力的发展。由于物理学科在中职教育中所处的地位以及受经费所限，一时难以更新，不能满足物理教学的需要。

二、中职物理教学思考

造成中职物理教学以上现状的原因是综合的，我认为作为从事第一线的教育者，应当面对现实搞好本职工作，才是积极的有意义的。

1.结合常见物理现象和专业课知识，激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它和一定的情感相联系，它是在需要的基础上形成和发展起来的。物理在现代化生产和人们生活中应用非常广泛，但是，由于物理课以试验为基础，概念多、规律性强，对数学知识又有一定的要求。因此，有些专业的学生，觉得物理跟专业没有联系，用途不大，再加上基础差，所以对物理课容易失去兴趣。这就要求教师在教学中，要结合物理现象和专业所需，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生学好物理的自信心

职专学生多数学习基础较差，信心不足，缺乏学习的自觉性，之所以上职专，是因为家庭、社会所迫，不得已而为之。充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望是教好物理的首要任务。在讲课时，要尽量使用通俗的语言，选择一些学生熟悉的生活实例，使他们感到真实易懂，产生兴趣。例如，在讲自由落体运动时，首先设问：一个铅球和一个弹子从同一高度自由下落，哪个先着地？在讲授电荷在导体上的分布时，首先设问：高大建筑物上为什么要安装避雷针呢？这里跟电阻定律相矛盾吗？然后学习当节内容，最后由学生自己得出设问的答案。

三、对学生的要求要适当、合理

对于职业中专物理的教学，我认为：教学内容的深、广度应以课本为准。例如，力学中，基本概念已经不少，要求分析能力也有一定的高度，学生通过学习能够解决一些不复杂的问题就够了，没有必要为照顾专业基础课的学习而增加一些复杂的受力分析，造成学生的学习困难，使他们对学好物理课丧失信心。

知识的积累和能力的提高要有一个循序渐进的过程，不能操之过急，教师时刻不能忘记自己面对的学生是个什么样子，在物理教学中，要充分发挥教科书的作用。从整体上看，教科书在内容安排和处理上较好地考虑到知识的系统性、广泛性和它的适用对象，在很多地方也包含了提高、培养能力方面的内容，对其他课程的学习具有一定的“工具”作用和基础作用。

四、注重物理实验教学，培养中职特色人才

中职学校的教学目标是培养学生掌握一定操作技能，造就应用型人才。学生毕业后面向的是生产、建设和服务第一线，这就要求在物理教学中要突出实践特色和应用性，在具体操作上可多举一些现场中的实例和技术资料，拉近课堂与现场的距离，增强学生的感性认识，提高学生的实际操作能力，达到学以致用的目的。

物理学是一门实验学科，中职物理教学更应注重实验教学。教学中注意做到增加实验的次数，通过动手动脑的训练，养成勤于动手的习惯；注意培养学生学会更多仪器的使用方法，增强中职学生适应社会的能力；通过实验还可以学习数据的记录、整理、处理方法，学习实验设计的思路和方法，提高自己的观察能力、实验能力和创新能力；适当地组织学生开展一些物理课外活动，进行一些科技小实验、小制作等科技活动。在目前物理设备短缺的情况下，物理教学要充分利用网络资源、仿真软件，应用多媒体虚拟实验，以弥补教学设备的不足。

在明确中职物理教学现状的基础上，通过物理学教学的改革，有意识地体现专业特色，重新整合与专业有关的物理知识，以学生的认知规律为依据，制订科学的讲授内容，突出主干课程，增强学生学习专业的兴趣，充分发挥学生的能动作用，这些努力虽然有的时候不能立竿见影，或者结果不是尽如人意，但是这种种的努力让我们对中职物理教学的未来充满信心，中职物理教学一定能不断穿越迷雾、走出困境。

参考文献：

［1］黄克孝.职业和技术教育课程概论［M］.上海：华东师范大学出版社，2001-03.

［2］徐挺.高职高专教育专业教改革试点方案选编［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］石伟平.实践导向职业教育课程研究［M］.上海：上海教育出版社，2004.

编辑 郭晓云

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