改变教学观念,,,,提高教学质量

摘要：为适应新课标的要求，教师的当务之急是改革传统的课堂教学。教师在教学活动中要积极构建平等、友好、互助、和谐的师生关系；重视培养学生的创造性思维能力；要把教学与现实生活联系起来；要倡导小组合作的学习方式，关注全体学生发展。这样才能促进学生全面、持续、和谐的发展。

关键词：改革；理念；提高；素质

新课改已进行了多年，但有些教师在课堂教学时仍然采用教师上面讲、学生下面听的单边教学模式，师生之间缺少交流、对话，学生只是一个接受知识的容器。这种教学方法与新课改是背道而驰的。新课标对教师提出的要求是：“提高全体学生的学科素质，促进学生全面、持续、和谐的发展。”要达到这一目的，教师的当务之急是改革传统的课堂教学。下面，笔者结合自己的教学谈几点看法。

一、积极构建平等、友好、互助、和谐的师生关系

新课改的课堂教学应是学生充分参与师生平等合作的教学，也是愉快和谐的快乐教学，师生之间应是一种平等的、友好的、互助合作的、和谐的关系。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，平等对待学生。课堂上要既有师生互动的信息交流，又有充分的情感交流，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在民主、平等、和谐的课堂气氛中，充分利用师生、生生间的相互交流来获取新知识，掌握新知识。教师应始终扮演好主导的角色，在师生的信息交流中发现问题、指导解决问题。要鼓励学生通过讨论，自己解决问题，教师要通过自己的努力做到师生互相欣赏，在课堂教学中要做到师生思维协调一致，心里相互默契，主导与主体积极配合，教与学之间形成紧密的合力。只有师生之间形成平等、友好、互助、和谐的关系，学生才能热爱教师，热爱学科，真正学好教师所带课程。

二、重视培养学生的创造性思维能力

学生创造性思维能力的培养、必须依据创造性思维的特点并结合物理学科特定的教学内容，制定有关的策略，从而真正达到教育教学的目标，推进物理学科的素质教育步伐。学生是学习的主体，在学习过程中，尤其是刚开始学习的时候，如果能成功地创设问题的情景，引起学生有效的认知冲突与碰撞，让学生对将要学习的内容产生兴趣，主动地提出疑问，进而想解决疑问，就能使学生主动参与到学习中来。所以，教师必须首先要把握教材的要求和特点，然后从学生的认知结构入手，善于利用能引起学生好奇或怀疑，但用学生现有的知识又不能解决的问题，激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维和善于发现问题的能力。当然，在解决问题的过程中还可引导同学们展开讨论，通过讨论，学生的认识更加完善，同学之间的优势互补得到很好利用。更重要的是，在讨论时大家积极开动脑筋，思维与思维的碰撞产生了智慧的火花，创造性思维被激活。学生的创造性思维得到了很好锻炼。

三、要把教学与现实生活联系起来

作为自然科学的物理，在生活中是无处不有无处不在的，作为社会生活中的一员，学生每天都在和各种物理现象打交道。教师要引导学生关注社会、关注生活，拉近物理与学生间的距离。不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如在学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可指导学生在家中观察电路，利用测电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解自动空气开关的作用，会用擦卡电能表。此外，还可让学生根据家用电器的功率和使用时间估算出家中每月的耗电量。教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。

四、倡导小组合作的学习方式，关注全体学生发展

小组合作学习能有效地克服传统课堂教学中只有竞争没有合作的弊端，通过学生之间积极的人际交往，加强了学生与学生之间的合作、交流和沟通，并以集体促进个体进步，这样，课堂教学就成为了一个既有集体活动又有个人自由表达，既有相互协作又有个人自主探索的学习共同体，有力促进了课堂教学效果和质量的整体提高。新课程改革实施以来，笔者在课堂上尝试了小组合作学习的学习方式，取得较好效果。在组建学习小组时，笔者采用 “组间同质，组内异质”的原则，按照学生不同的学习水平实行分层搭配。这样划分学习小组的目的，是希望小组成员之间能够实现团结合作，优势互补，不同小组之间又能形成竞争，最终实现各小组的共同进步。组建学习小组时，我们可以在每个小组中选出物理素质较高或较喜欢物理的学生担任组长，代表本小组发言。在遇到物理问题时可让各小组先进行组内讨论合作得出答案，再进行组间竞赛，最后组间进行交流。俗话说“尺有所短，寸有所长”，通过小组合作讨论，既能使学生的认知水平逐步提高，又培养了学生的合作精神。同时，成绩较差的同学也有可能发现自己在某些方面并不比成绩好的同学差，学好物理的自信心自然会大增。

总之，初中物理课堂教学要摒弃传统的质量观，以培养高素质、全面发展的人才为目的，代替过去只看考试成绩高低，围绕考试成绩转的质量关。要始终以全体学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，把整个教学过程看成是师生共同合作、共同探索的过程，让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑，这样才能收到事半功倍的效果。

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