物理教学中开展德育工作的几点体会

言传身教，用教师的人格魅力感染教育学生；以教材为载体，充分挖掘德育因素；在教学过程中渗透德育；采用多种渠道灵活开展德育工作，从以上四个方面，谈了物理教学中开展德育工作的几点体会。

物理教学德育工作言传身教

在物理课程标准中，“情感态度价值观”与“知识与技能”“过程与方法”被并列为课程目标，将德育工作放在了十分重要的地位。教书育人是教师的职责，在教好书的同时，如何通过物理学科教学，开展好德育教育，应成为教师们共同关注的问题。下面我谈一下自己在教学实践中的一些体会和做法。

一、言传身教，用教师的人格魅力感染教育学生

“桃李不言，下自成蹊”。一名优秀的教师，能够以他的独特魅力将学生牢牢吸引过来，通过他的一言一行对学生产生润物无声、潜移默化的影响。譬如，老师一丝不苟、工工整整的板书，在给学生美的感受的同时，也有利于纠正学生敷衍了事的毛病，培养学生认真做事的习惯；教师做演示实验时严谨、规范的操作，在做好学生示范的同时，也教育学生养成脚踏实地、严谨务实的科学态度；教师勤于耕耘，刻苦钻研业务的精神，也为学生树立了努力学习、勇攀科学高峰的榜样。学生在学习过程中不仅学得愉快，而且对老师产生由衷的敬佩之情，亲其师而信其道，学生的思想和道德情操得到净化和升华，对今后的学习和工作产生积极的影响。

二、以教材为载体，充分挖掘德育因素

物理教材中有着丰富的德育素材，教师在开展教学的同时，要深入挖掘，充分利用，把德育贯穿于对知识的学习中。例如，在讲电流的磁效应时，通过介绍奥斯特的发现，教育学生遇到困难不放弃，从失误中获得机遇，有所发现；在讲电流时，我引述法国物理学家安培“移动的黑板”的故事，教育学生专心研究才能取得成就；在学习热机时，我通过图片和视频介绍中国航天和神舟系列飞船取得的成就，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。同时通过介绍几代航天人克服重重困难，艰苦奋斗的事迹，培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。这样的例子在物理教材中俯仰皆是，只要教师充分挖掘教材，均可以恰如其分的用来对学生进行思想教育。

三、在教学过程中渗透德育

德育工作与教学工作水乳交融、密不可分，教师要善于将二者有机结合起来，在教学过程的各个环节渗透德育。例如，在科学探究中教师要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。教师要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响，树立自信心，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

又如，在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。教师在安排科学探究活动中，可以将学生进行分组，每组2～3人。组内的角色分工要明确，例如甲负责操作、乙负责记录；另外，组内角色要转换，如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作，有利于培养学生交流合作的意识和团队精神。

四、采用多种渠道灵活开展德育工作

课堂是进行德育工作的主阵地，但也不能囿于课堂。利用物理学科的特点，我们可以采取灵活多样的形式开展德育。比如，通过开展“家庭实验室”活动，引导学生勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，培养将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，使学生乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。此外，还可以适当开展一些物理活动课和物理主题活动，如讲完热机后，在了解热机对社会发展的巨大推动作用的同时，还可以组织学生展开社会调查，了解汽车尾气带来的危害，唤起学生的环保意识，培养学生的社会责任感；学习电阻时，让学生通过因特网浏览或到图书馆查询，了解超导给人类带来的好处以及在各国激烈的超导研究竞争中，我国科学家作出的贡献，使学生初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响，培养学生热爱祖国的情操，增强振兴中华的使命感与责任感。

总之，加强德育教育是广大教师面临的一种任务，如何更有效地开展德育教育是我们面对的一项课题。德育工作要抓出实效，就不能停留于形式，一味呆板地说教，而应渗透到教学工作中去，结合教学实际情况，有目的、有针对性、循循善诱，潜移默化地培养、引导，以灵活多样、学生喜闻乐见的形式开展，从而真正履行教师“传道”“授业”“解惑”的职责。

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