小学数学教学中学生反思习惯的培养

总结和反思的案例和材料。反思习惯不是短时间养成的，它是一个长期而复杂的过程，教师要引导学生对重难点知识进行归纳总结，引导学生将做错的题目做成错题集，方便日后翻阅和复习。

例如在教学“小数”时，笔者引导学生总结小数点的使用规律和使用技巧，帮助学生了解小数点的使用方法，从而强化学生记忆，为学生日后的总结和反思奠定基础。笔者发现小学生在使用小数点时常常会出现点错小数点的错误。针对这一情况，笔者引导学生将小数点的使用方法作详细的记录，以便学生进行反思和总结，再让学生将有关小数点错误的数学题记录下来，做成错题集，方便学生进行反思。

三、数学实践反思，养成习惯

反思是一种情感与智力并存的活动，小学数学教师在引导学生进行反思时，要注重渗透反思理念，培养小学生的观察能力，让学生结合生活经验发现数学学习中出现的错误，并解决问题，从而培养学生反思习惯，让学生在实践中进行反思，在反思中提高数学能力。

例如在讲解“方向与位置”时，笔者引导学生进行数学实践，之后再让学生对数学实践进行反思，进而帮助学生养成反思的习惯。笔者先利用多媒体教学设备给学生展示天安门广场和周围建筑的平面图，让学生仔细观察和记忆平面图中天安门和其他建筑物的具体位置，等学生观察完后，将学生进行分组，每组选出一位代表，陈述小组成员对位置关系的观点。在此基础上，笔者提出问题让学生进行反思：“在平面图上准确标记处某一处的位置，需要考虑哪些方面呢？”通过反思，学生找出答案：先确定平面中心，再确定建筑物的方向及它与其他建筑物的距离，就能够精确标记位置。通过问题让学生主动进行反思，培养学生的反思习惯，为学生日后的学习奠定基础。

综上所述，培养学生的反思习惯、提高学生的反思能力是小学数学教学的重要组成部分，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能开拓学生思维，增强学生的判断能力，进而提升学生的数学综合能力。

参考文献：

[1]何世明.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[A].教育理論研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]施忠利.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].理科爱好者（教育教学），2019（2）：218.

（责任编辑：吕研）

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