高校美术教育实习问题现状及改革发展对策

摘要：高校美术教育实习出现了多重问题，面对问题现状，一定要采取相应的解决对策，促使高校美术教育实习不断完善和发展。对我国高校美术教育实习中存在的问题进行分析，并提出相应的改善措施，为美术教育实习的改革提出建议，以期进一步提升学生的职业素养，促进高校美术教育实习环节的健康发展，也同样希望研究者不断努力，促使课题的研究更为深入。

关键词：高等院校；美术教育；实习

美术教育实习是一门职业性课程，是高校美术教师教育专业课程体系重要组成部分之一，是反映学生学习知识技能和实际教学相联系及培育未来美术教师的关键环节。如今，在我国普通高校中，教师教育模式呈现多样化的发展，围绕高等师范学校，配合普通高校的参与，培养结合培训，是一种开放化的教学体系。美术学科建设推陈出新，尤其是指导理念和培养目标等的不断革新，目前高校非常在意人才培养的目标与规格，对人才培养提出了相当高的要求，所以，美术课堂的改革应不断深入及优化。面对问题现状，笔者结合自身教学经验，研究高校美术教育实习情况、高校美术教师教育专业实习问题解决策略，希望为国内美术教育发展提供借鉴。

一、高校美术教师教育专业实习现实情况

很长一段时间，美术教育实习存在多方面问题而未能彻底解决，阻碍了美术师范生的培养。此外，我国尤其农村地区缺乏美术师资问题非常突出，仅仅通过爱心支教与国家财政支援，想要尽快解决这类问题是不现实的。

（一）实习基地稳定性差

因为受到气候、地理位置、资金投入等多重因素的影响，部分学校和中小学之间的合作缺失稳定性。通常情况下，为暂时性练习创造了机会，所以，学生并不清楚学校师资队伍、教学秩序和教学质量等，这就使得美术教师要想提高教育专业的实习质量十分困难，导致高校实习基地缺少稳定性。只有优化上述问题，方能平稳提升实习质量。

（二）学生教学技能背离达标要求

通常而言，高校美术教师教育专业往往把实习选定在中学进行，美术课堂教学和辅导是两个组成部分。当学生没有亲身体验美术教育调研实习，将无法完成任务。为了培养中小学美术教师，高校美术教师教育专业制定了人才培育目标，可想而知，教学实习在其中占有多么大的比例。学生不具备一定的实习能力，是不可能做好班级主持工作的。笔者结合自身工作经验可知，一些学生在美术教育实习中，并没有做任何的调查，便开始了研究报道的写作，这就使得调研报告内容和实际相脱离，使学生养成了不良的学习态度。此外，美术教师认为，基本功的训练必不可少，如，普通话、粉笔字和毛笔字等的教学要实现规范化，而很多学生离这一标准相差甚远。事实上，虽然教学采用了先进的教学设备，但也应认识到，基本功的训练是必不可少的。

（三）实习内容还应重新建构

第一，学生不断丰富美术知识，形成高水准的技能水平，如此，才能适应中学美术课程的要求。美术教师教育专业学生主要以油画和国画等为主要学习内容，极少或者不了解剪纸、艺术和陶艺等的课程，背离现阶段中学美术课程要求。除此之外，在中学美术课程中，标准内容极少出现在美术教师教育专业课程体系中，况且学生很少有机会了解中小学的美术教材。所以，多数学生临时试讲前开始急忙背诵中学美术教案，如此就无法实现中学美术课程的教学目标。第二，在实习期间，没有培训学生的师范职业技能，即便是实习中的一些小问题，也解决不了，如“三笔字”缺少规范性，没有掌握教学技巧，欠缺表达能力，不能够正确运用自己的专业技能。以上问题不利美术教师教育专业学生发挥自己的水平。

二、高校美术教师教育专业实习问题解决策略

（一）合理选择美术教育实习基地

在确定美术教育实习基地选址上，高校要做足下面几项工作：一方面高校要认识到实习基地美术教育办学水平，另外一方面高校要对美术教育教学的重视起来。选择实习学校时不仅要考虑高校领导对美术教育实习的认识度，而且还要关注学校教学理念和美术师资队伍情况，同时还要留意学生对美术类型的喜爱情况。上述均是确保美术教育实习能否顺利进行。高校指导学生选择实习学校时，可根据各学校层次等级提供给各类学生，帮助学生在较短的时间内了解学校的基础美术教育状况与发展动向。所以，美术教育实习基地的选择，要考虑典型性，职业学校美术特色学校就是其中一种。此外，民办学校开展的美术教育不同于公办学校开展的美术教育。所以，高校确定实习基地时，可坚持代表性原则，考虑学生的实际状况，选择合适的实习学校，高校美术教师教育可结合不同类型的学校，相应培训实习生。

第一，美术实习基地的建设首先要成立基地领导小组。领导小组的组成团队为学校领导、技术人员和教师。安排好实习基地组长人选，探讨实习基地合理的建设事项，负责及督导实习基地建设工作，组织和协调实习基地的有关事项。

第二，制定科学合理的建设规划。为满足实习基地的建设要求，学校要制定完善的实习基地建设管理规定，保障管理的制度化和科学化，推动实习基地建设顺利进行。

第三，学校要委派实习基地主任担负起实习基地的管理工作，其主要职责为沟通、协调实习中的督促和检查工作。班主任是实习基地的主要负责人，对学生在实习基地的事项要负全部责任。

第四，学生进入实习基地学习，要有实习基地领导、技术人员和实习导师等共同组成指导小组，负责学生在实习期间的成绩鉴定。

最后是及时总结经验，形成较高的实习基地水平。学校定期开展针对实习基地负责人和部门领导等的会议，研究当年的实习工作，决定当年实习生的委派；充分交流，倾听意见，对先进个人和集体提出表扬，促进实习基地建设水平的提升，满足学校对人才培养的要求。

（二）构建完善的美术教师教育专业的课程体系

美术教育是教育门类的主要组成部分，和体育、智育和德育不同，具有自身特殊功能，培育审美素质，提升文化修养。学生综合素质的培养在美术教师培养体系中起到了突出的作用，而不单单看重学生技能水平的培养，还重视艺术设计和素描等知识和能力的培养，不仅如此，还关注学生对艺术心理学和艺术批评知识的获得。高校凭借办学地理优势，建立美术实践基地，为学生学习和参观创造条件，提倡学生参加艺术考察活动与社会调查活动，使学生明确美术教育的内涵与意义，让学生深刻了解到，在艺术价值与社会功能方面，中国传统美术和西方美术是不同的，培养学生高水平的艺术鉴赏。高校添加进不同学科的选修课程内容，双专业制模式配合辅修制相模式，使专教渗透和专博结合的课程体系趋于完善。

让学生对专业课程内涵有深入的理解，培养学生较高的综合能力。从上述论述我们可以知道，美术教育专业教师一定要专业素质过硬，同时也不可缺少相应的教学素养，如此，学生的发展才更为全面。教师也要为学生学习提供指导，推进美术教育事业健康发展。

（三）推进美术教育理论课程的教学改革

从现阶段的情况看，美术教师教育专业生对基础理论知识的掌握程度偏低，对教学能力的提升无益。在基础美术课程发展中，中小学美术教学本身出现了这样或者那样的问题，务必要改革美术教育理论。

首先，以传统美术教师教育专业课为基础，引入一些新知识新内容，如把美学、美术史论等学科知识添加进去，利用学术论文中的优势，使学生对美术教育有深入的理解；其次，采用多种教学方式，为学生提供多种学习方法，在规定的时间内组织教学，给学生提供研究方面的资料，如课程资源的开发等。不仅如此，教师还要发挥自身的指导作用，协助学生搞好教材的模拟与教案的撰写，对于学生在美术实习中遇到的重点和难点，教师要提供帮助，强化他们的教学体验，奠定稳固的实习基础。另外，对学生的积极思考，教师要提出表扬，让学生学会思考和沟通，培育学生的艺术素养，让学生面对各种挑战时，游刃有余。

（四）开展课内课外和校内校外教学实践活动

高校要在课堂学习和课外实践活动中，充分重视提升学生的实践能力，营造良好的学习环境，建立有效的实习平台。比如，高校在课程设置中添加进模拟课程，强化学生对学科知识的认识。另外，教师还可以借助一些闲暇时间，鼓励学生融入到中小学课外课程辅导活动中，增强学生的阅历体验，让学生形成较好的教学能力。

一个人知识的掌握及形成，情感的陶冶和磨练都要经过实践的锻炼来获得。在美术教学过程中，动手是一个不可缺少的环节，绘画和创作就是在这样的一个个环节中进行的。学生在实践过程中，不仅掌握了美术知识，而且提高了专业技巧，最为突出的是，理论知识结合了实践，培养了它们的思维力和想象力，使学生在动手操作的过程中思维更加全面、生动。所以，教师在美术教学过程中要认识到这个环节的重要性，一些能够动手操作的一定要动手。许多事实表明，学生动手操作的机会越多，任务的难度反而越大，如此学生的思维便得到极大的开发，促进了学生智力的开发，提升了他们的能力。这也就是动手操作出智慧，大脑的开发和智力的发展有很大的关系。

三、结语

研究可知，未来美术教师要基于“职业远景”，制定深远目标，围绕儿童的素质教育，让自身更好地成长与发展[4]。在高校学生看来，美术教育实习为他们搭建了实践平台，让它们融入到美术课内教学和课外实践活动中，引导学生了解美术基础教育状况和未来的发展方向。美术教育实习不仅提高了学生教学能力，而且也让学生高度热爱教师职业。当前，我国部分高校的教学模式为教育实践活动+教育实习的实验教学，使学生具备了组织教学的能力，取得了显著的教学成果。然而研究该教学模式，我们不难发现一些问题。美术教师教育专业实习是机遇，也是挑战，培养了学生的综合技能和专业素养，另外，也使得高校美术教师教育水平得到极大提升。因此，探究美术教育实习得出，美术教育实习即是为了提高教学质量，满足社会对高素质和高水准美术教师的需求，推动美术教育更好地发展。

参考文献：

[1]文琼.高校美术教育实习存在的问题及改革发展策略研究[D].湖南师范大学，2009.

[2]吴婷英.高师美术教师教育专业顶岗实习的现状调查与研究[D].四川师范大学，2010.

[3]姜珊.谈当代高师美术教育专业课程改革与发展趋势[D].云南艺术学院，2010.

[4]李静.美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究[D].华东师范大学，2012.

作者简介：

罗燕，云南艺术学院文华学院，讲师。

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