信息技术环境下初中数学探究式教学模式研究

数学学科是初中阶段的重点科目，在初中数学教学中使用信息技术有着非常明显的优势，符合素质教育的发展要求。在传统的初中数学教学中，教师的教学方式比较单一，课堂教学很容易呈现出枯燥、无趣的状态，影响学生的学习积极性。因此，在信息技术环境下，教师应该发挥信息技术的优势，从而促进初中数学教学质量的提高。

信息技术教学的优势

教学重点明确化

在传统的初中数学教学中，教师受传统教學观念的影响较深，习惯于采用单一的填鸭式教学方式，整堂课都在进行知识点的讲解，与学生之间的互动很少，学生处于被动接受知识的位置。

另外，在传统的初中数学教学中，教师没有对重点内容和只需了解的内容进行明确的划分，学生在学习的过程中很容易找不到重点。而信息技术能够有效弥补传统教学方式的不足，使教学重点更加明确，学生在学习的时候能够更加有针对性地在重点知识上多花费一些时间，有利于促进学生学习效率的提升。

课堂教学内容丰富化

在以往的初中数学教学中，教师主要的教学方式是在黑板上写板书。而在信息技术环境下，板书的内容可以由多媒体代替，节省了教师写板书的时间，使得课堂的教学内容更加丰富，有利于激发学生的学习积极性，促进课堂教学质量的提高。

信息技术环境下初中数学探究式教学的策略

利用提问的方式激发学生的好奇心

课堂提问是课堂教学中的重要环节，是教师和学生进行互动的主要方式。通过课堂提问，教师可以引导学生对问题进行思考，将学生的求知欲望激发出来，同时，也能够使学生在课堂上的注意力更加集中，促进课堂教学效率的提高。通过有效的课堂提问和多媒体技术的辅助，抽象的数学知识会以更加生动、形象的形式展现出来，降低学生理解数学知识的难度，激发学生的学习兴趣。

比如，在学习“全等三角形”这一内容时，在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体为学生展示一些形状和大小相同的图案，让学生指出这些图案是否相同，并让学生举出生活中的一些例子，然后，向学生介绍全等三角形的概念，在学生掌握了数学概念后，教师可以为学生布置一些习题，让学生进行练习。通过这种难易结合的方式和多媒体的辅助，学生会逐渐加深对数学知识的理解，学习效果也会得到有效提升。

将静态知识转化为动态教学

数学学科具有一定的抽象性和复杂性，如果教师在教学时仍然使用传统的教学方式，学生很容易失去学习数学的兴趣。因此，教师应该在数学教学中融入信息技术，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而促进课堂教学质量的提高。多媒体教学是一种十分有效的教学手段，通过图、文、声、像的有机结合，能够将静态的数学知识转化为动态，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效激发学生的学习积极性。比如，在学习“轴对称”这一内容时，教师可以利用多媒体为学生播放生活中常见的轴对称图形的图片，如飞机、脸谱、蝴蝶、奖杯等，让学生说说这些图片都有哪些共同的特点，通过这样的情境设置，可以有效吸引学生的注意力，然后教师再引入轴对称的概念及特点。这样的教学方式可以激发学生学习的积极性，也可以加快学生对知识点的理解速度，从而提高课堂教学效率。

社会实践探究式教学

在新课改不断深化的背景下，初中数学教学中，教师不但要向学生传授基本的数学知识，还要培养学生的学习能力，促进学生综合素养的全面提升。数学学科是一门与实际生活联系得十分密切的学科，因此，在数学教学中，教师应该将理论和实践有机结合起来，让学生将所学的知识运用到实践中，促进学生应用能力和实践能力的提高。比如，教师可以让学生运用信息技术对某一款商品的成本、售价以及不同售价情况下的不同销售量进行调查，获得结果后再让学生根据所学的知识计算这件商品的合理售价。通过具有一定趣味性的课堂活动，学生能够有效地将所学的知识运用到实践中，促进学生学习效率的提升。

结语

总而言之，在初中数学教学中，信息技术是一种十分有效的教学手段，对提升课堂教学效果有积极的作用。因此，初中数学教师应该打破传统教学观念的枷锁，紧跟时代发展的步伐，在教学过程中合理使用信息技术为学生创设良好的课堂教学情境，利用提问的方式激发学生的好奇心，发挥信息技术的优势，将静态的知识转化为动态，并且为学生提供一些参加实践的机会，使学生感受到数学学习的实用性和趣味性，从而促进初中数学教学质量的提高。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题“信息化条件下教学方式变革研究”（项目编号：GS[2017]GHB1427）阶段性研究成果系列论文之一

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