物理思想在初中物理教学中的体现

摘要：初中物理教学作为物理教育的基础阶段，其教学工作通常都比较侧重于对物理知识技能、物理学习方法等方面，而对于物理思想的教育则并不重视，这不仅严重违背了新课改背景下的素质教育核心理念，同时也给学生系统学习物理学科知识带来了不小的阻碍。为此，本文对初中物理教学中体现的物理思想进行了分析，并对初中物理教学中培养学生物理思想的有效途径展开了探讨。

关键词：物理思想;初中物理教学;比较思想

物理思想简单来说就是看待物理问题的情感态度以及研究、解决物理问题的思路与方法，其不仅直接影响着人类认识客观世界的世界观，同时也是学生学习物理学科，应用物理知识技能的重要基础，对学生的初中物理学习有着非常重要的意义，而对于物理思想在初中物理教学体现以及学生物理思想培养策略的研究，则能够帮助学生更好的进行物理学科学习。

一、初中物理教学中的物理思想分析

（一）比较思想

比较思想可以理解为对事物本质差异点与共同点的分析，在初中物理教学中，由于学生刚刚接触物理学科，抽象思维尚未完全形成，对于很多物理规律、观念的理解也比较浅显，因此很容易出现概念混淆的情况。针对这一问题，教师就可以培养学生的比较思想，引导学生利用所学知识对相似物理量进行比较，分析不同物理量之间的差异与相同点，从而实现对二者的准确区分与深入认识[1]。例如在学习热量与温度的相关知识时，很多学生受生活中惯性思维的影响，常常会认为热量吸收等同于温度升高，这时教师就可以将物体吸收热量后温度升高的现象与晶体熔化、液体沸腾、汽化、升华等现象放在一起，让学生对几种现象进行对比，这样学生就可以发现同样是对热量的吸收，物体可以出现温度升高、温度不变以及温度降低几种不同的变化，从而对热量吸收形成正确的认识，而这一认识热量吸收问题的思路，则正是比较思想的充分体现。

（二）转化思想

转化思想简单来说就是将一个难以理解的物理量转化为另一个更容易解释、理解的物理量，这种物理思想在初中物理教学中是十分常见的。一般来说，初中生在面对抽象化的物理知识定义时，往往很难仅凭文字来正确理解物理概念，这时就教师可以运用转化思想，将用学生之前学过的一些物理量对所学知识点进行解释，或是结合现实生活中的一些直观物理变化来形容物理量，从而使学生更好的理解知识，掌握知识。例如在学习《声音的产生与传播》这一课时，学生对于物体振动产生声音这一物理概念很容易产生疑惑，这时教师如果能够先敲打音叉使其产生声音，之后再将音叉放入水中，让学生观察音叉振动后在水中产生的涟漪，那么学生就可以更加直观的感受到物体发声时的振动，从而实现对这一物理知识的深入理解。

（三）守恒思想

守恒思想是指物质在变化的同时，其量是始终不变的，这一思想适用于自然界中的各种物理规律，对于很多物理知识的学习都有着非常重要的基础性作用，同时也是物理学科中最为重要的物理思想之一。在初中物理教学中，学生不仅需要接触到各种物理规律与物理知识，同时也必然会涉及到更为复杂的物质变化，而教师如果能够在讲解物质变化时讲解物质变化时的守恒原理，并帮助其建立守恒思想，那么其对于其他物质变化的学习就会变得更加轻松。例如在学习电荷这部分知识时，如果学生能够充分认识到电荷守恒这一原理，那么就可以正确理解在静电现象中电荷的转移过程，而对于有关静电现象的各种问题，也能够轻松找到解题思路。

（四）控制变量思想

控制变量思想在现实生活中十分常见，简单来说就是当问题涉及到多种因素时，依次改变其中的各个因素，并在这一过程中保持其他因素不变，以明确问题的根本原因，而在物理学科中，控制变量思想则可以用于探寻物理现象背后的物理规律，或是解决现实物理问题。例如在密度这一部分知识时，教师就可以带领学生先在固定物体体积的情况下，通过不同质量物体的密度对比来探究物体质量与密度间的关系，之后再固定物体质量不变，通过不同体积物体的密度变化来明确密度与体积间的关系，从而使学生能够对密度、质量、体积三者间的关系产生更加直观的理解[2]。

二、初中物理教学培养学生物理思想的有效途径

（一）灵活运用情景教学

对于以形象思维为主的初中生来说，物理思想往往很难通过抽象的理论讲解或是习题练习来形成，因此在初中物理教学中，教师要想对学生物理思想进行培养，必须要充分利用学生的认知特点，创设一些与课程内容相关的教学情景，同时引导学生在这一教学情景中展开思考，这样既可以充分激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生在特定场景下准确把握物理现象的本质规律，从而逐渐形成抽象思维，实现物理思想的发展[3]。例如在学习《光的反射》这一课时，教师就可以结合古代底层劳动人民利用“水镜”的生活习惯来创设思维情景，让学生在这一情景中思考为什么面对水时就能够照出自己的样子，从而在帮助学生理解“光的反射”这一抽象概念的同时，帮助其比较思想、转化思想得到发展。

（二）合理設置探究问题

物理学科拥有着完整的知识体系，很多物理知识、物理规律之间都存在着密切的联系，在初中物理教学中，教师必须要充分利用物理学科的这一知识特点，设置一些层次性较强的探究问题，让学生能够在问题的驱动下逐步理解物理知识，明确物理规律，并实现物理思想的提升。例如在学习《升华和凝华》这部分知识时，教师就可以带领学生进行碘的升华和凝华实验，并在实验后依次提出“碘在加热前的状态是怎样的？”、“碘在加热过程中的状态发生了怎样的变化？”？“碘在加热后的状态又是怎样的？”、“碘的不同状态变化原因”等几个问题，学生在这一问题的引导下会按照正确的思路对实验现象进行回忆与思考，而在思考这些问题的过程中，学生则会不自觉的对各种物理思想进行运用，从而使自身的物理思想得到有效锻炼。

（三）重视物理文化渗透

物理思想作为看待、解决物理问题时的方法、态度，其在物理学的发展历程中已经得到了无数次的体现，同时也正是由于物理学家对这些物理思想的运用，才使得各种物理规律被探究出来。为此，教师完全可以在实际教学中为学生讲解物理学发展中的相关历史以及著名物理学家的经典事迹，这样学生在了解物理学历史与物理学家生平的同时，往往会被其中体现出的科学态度与科学精神所感染，而其物理思想也会在这一过程中得到提升。

结束语：

总之，物理思想能够对学生物理知识学习以及物理问题的解决起到很大帮助，教师在物理教学中必须要对转化思想、比较思想等各种物理思想进行全面渗透，才能够促进学生物理思想的形成与发展，使其在物理学科的学习获得更大的提升。

参考文献：

[1]陈晨，陈立其，陆建隆.初中物理教学渗透物理思想教育的内容选择与实践探索[J].物理教学，2019，41（02）：46-49+30.

[2]卢长津.为培养学生的物理思想而教——以初中物理电学教学为例[J].中学物理教学参考，2018，47（08）：32-33.

[3]卢长津，邓少强.以物理思想为导向的教学实践研究——以粤沪版“声音与环境”一章教学为例[J].中学物理教学参考，2017，46（22）：34-35.

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