中学教学引入物理学史对中学生学习的积极作用研究

摘 要：本文从皮亚杰的认识原理阐述中学物理教学中引入物理学史的理论依据，根据新课程课标详细分析了中学物理教学中引入物理学史的积极作用，最后就物理学史对中学生学习的积极作用进行探讨。

关键词：中学生；物理教学；物理学史；积极作用

1 前言

科学史常常被用以提升学生对物理本质的了解。Wang和Marsh指出科学史有很多优点，他们将科学史的功能区分为：可增进对概念的了解、对探究过程的了解以及对情境的了解。而物理学史是人类在物理领域内对认知自然、改造自然、获得真知的历史记录，所以在中学物理教学中，物理学史无论是对于中学生学好物理学知识还是对其思维的训练都具有非常大的积极意义。

2 物理教学引入物理学史的理论依据

皮亚杰（J.Plaget）是瑞士心理学家和哲学家。为了探讨认识发展规律，他进行了数十年的儿童心理研究，得出著名的儿童智力发展阶段论，皮亚杰认为发展就是个体在与环境的不断相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是在不断变化的。所有的生物包括人都有适应和建构的倾向，这同时也是认知发展的两种机能。并且心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡（Equilibrium）的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知的发展。

在物理学习中，物理的基本概念、基本定理定律及方法等相互渗透相互关联而形成阶梯结构和网络结构统称物理的知识结构，而中学生对物理的认知结构却是学生头脑中所形成的观念的内容和组织。从而中学教引入物理学史能更好的帮助中学生理解和学习物理学知识。

3 积极作用

《义务教育物理课程标准》（2011年版）中明确提出：“义务教育阶段的物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生终身学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养.”在实际的教学过程中更应该将科学方法、创新意识及科学精神和素质的培养融入课堂教学，显然在教学中适当地引入物理学史的内容是途径之一.也许是受以前教学大纲的影响，在相当长的时间内许多教师对物理学史教育功能的认识都集中在爱国主义情感教育上，但在《新课程标准》倡导的关于物理学史更为全面的教育功能的实现下在中学教学中引入物理学史无疑是一个很好的选择，既可以让学生体会到自然界的奇妙，引发学生兴趣，又可以使学生了解物理学知识的进程从而更好的学习物理知识。

4 积极作用的探讨

4.1激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，那么对于一门学科来说，兴趣更是占据着是否能把该门学科学好的重要地位。物理这一学科是反应大自然的一切规律，其本身便具有吸引学生好奇心和求知欲的魅力。然而一些学生举得自己学物理很是困难和枯燥无味，主要原因是没真正的学懂知识，只是一味的死记硬背一些公式、定理和定律。所以在中学物理教学中引入物理学史不但可以减少学生对课堂的枯燥感提升学生的兴趣外还可以激发学生的好奇心和求知欲，这样才能真正的让学生理解到物理知识的精髓。

4.2学习科学方法和训练逻辑思维

在《课程标准》中指出：“学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法.”[5]仅凭教师直接灌输，将科学方法像科学知识一样教给学生让学生记住肯定不能起到良好的效果，学生也很难将这些科学方法内化.科学家在进行科学研究的过程正是科学方法应用的过程，因此在教学过程中适时地将物理学史内容讲给学生或通过课外阅读的方式让学生了解，学生便能体会到科学方法在科学研究中的魅力和伟大作用，并能在潜移默化中掌握科学方法的应用.牛顿被一个苹果砸中之后发现了万有引力。这告诉我们在科学研究中应该要具有敏锐的观察力和洞察力，学生也会吸收经验，注意培养自己的观察力和洞察力以及善于懂脑筋。然而现在我们所接触的教材是：概念和规律的发现已经被浓缩了，隐去曲折复杂的思维过程，呈现给学生的是经过科学整理加工过的严密的抽象精练的若干条言语. 物理老师则让学生经历科学探究过程，从中体会科学方法，科学思维。 所以物理学史的讲解会使学生熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并且从中受到启示，着重训练学生的创新思维，这比掌握物理知识、技能更为重要。

4.3培养中学生的科学精神

在物理学发展史上有着许许多多科学大师的高尚品德和人格魅力为世人所称赞。他们坚持真理、实事求是、不惧失败、不畏艰险其表现出来的崇高的敬业精神、无私的奉献精神他们的坚持不懈的品质流传千古。这些高尚的品质不仅是物理学界的骄傲，而且是人类精神宝库中不可或缺的一种人文精神。通过物理学史的学习也能使教育对象认识和向前人学习这些优良的品质和精神从而激发受教育者为祖国、为民族崛起而发愤学习的热情。

参考文献：

[1]WangH A，MarshD D.ScienceInstructionwithaHumanisticTwist：Teachers" Perception and Practicein UsingtheHistoryofScienceinTheirClassrooms[J].Science&Education， 2002， 11（2）： 169-189.

[2]皮亚杰.《发生认识论原理》王宪钿译，商务印书馆，1987.

[3]冯伟.《论物理学史在物理教学中的作用》.[J].文山师范高等专科学校学报.2004（9）：266

[4]中华人民共和国教育部，义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[5]朱传华.《读史使人明智--物理学史对初中学生物理学习的促进作用》.[J].物理教师.2013（12）：35

[6]胡玲玲.《浅议物理学史对初物理教学的重大意义》.[J].理科考试研究·物理版.2014（9）：57

作者简介：

张洁（1994～ ），女，汉族，四川江安县，本科在读，西华师范大学物理与电子信息学院。

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