高中物理教学中抽象概念教学的思考

由于高中物理具有知识性强、概念性强、难以理解等特点，一般学生对于高中物理比较头疼，在学习上比较害怕，所以对于物理的学习只是被动地接受，并没有学习的主动性。因此一般教师在高中物理的教学中常常采用概念教学法，把物理学的相关知识进行归纳总结整理成概念性的东西让同学们进行学习，这样会让学生容易理解和学习物理知识。如果面对更加难以理解的物理学知识，教师会采用将知识抽象成实际问题，形成实际性的概念体系进行教学，这样会让学生更加便于理解和记忆。因此本文探讨高中物理教学中抽象概念教学在学生学习当中的意义、具体运用范围，研究抽象概念教学在高中物理教学中存在的现状以及提出相对应的解决方案，对于高中物理教学具有一定的指导意义。

一、抽象概念教学

（一）概念教学的介绍

概念教学实际是教师在教学中常用的一种方式，当某一个知识比较复杂难以理解的时候，教师会将知识总结成一种概念，提炼成一种容易理解的概念让学生进行学习。在高中物理学当中，由于物理学是实际生活的归纳和总结，是一定生活现象的理论成果，所以物理学会变得比较难，物理概念会变得比较复杂，但是物理概念是所有物理学的知识基础。因此教师常常对概念进行深入教学，首先让学生了解这些概念是什么意思，然后结合生活实例和生活现象对概念进行解释，这样学生就容易理解这些概念，然后基于概念的学习再去对其他的定理之类的知识进行深入学习，达到由浅入深的效果。

（二）概念教学的意义

由于高中物理是一个比较重要的学科，但是由于物理是比较难懂、难以掌握的一门学科。因此在教学当中教师常常运用概念教学的方法进行课堂教学，让学生能够更容易接受比较难懂的物理知识以及物理学原理。概念教学的意义在于对于教师而言它可以将物理学知识总结成概念，使教师在教学过程中更容易切入主题，更容易给学生讲解，使课堂气氛更加融洽;对于学生来说，这种方法可以简化学生学习物理学知识的难度，能够让学生对物理学知识和原理进行很好的掌握，能够打击学生不愿意学习物理的消极念头，让学生愿意去学习物理学知识。

（三）抽象概念教学

抽象概念教学是对概念教学的深入升华与加工，适用于那些比较复杂的物理学知识，比概念教学更加系统、更加深入，是概念教学的精加工。实际上是将抽象的思维能力运用到了物理学的教学当中，教师对概念进行抽象，把它抽象成一种实际可以发生的事物以及学生容易理解的概念，这样就把难懂的物理学知识变成容易理解的生活知识，也培养了的学生的抽象思维能力。

二、抽象概念教学的现状

（一）教师在进行概念教学时生搬硬套

由于很多教师直接是拿来主义，直接拿着现成的概念对学生进行填鸭式的教学，因此很多教师没有养成对整个物理体系的研究与深入分析，只是一味地按照自己的经验和照搬网上现成的理论对学生进行教学，而学生是存在差异性的，每个学生都是不一样的，那么学生学习的效果也不会很好。

（二）教师在进行概念教学时不符合相关物理知识

教师在进行教学时常常运用概念教学，但是并没有考虑到概念教学真正的意义和理论，而只是一味地运用概念教学，但是忽略了概念教学本身的意义，没有真正掌握概念教学的精髓，所以常常就是教师所运用的概念教学是不符合相关物理知识的，有可能是运用其他方面的，因为没有进行精加工，没有加入自己的思考与理解，所以学生学习就会变得难度加大，学生脑海里的物理知识体系就会出现一些问题。

（三）教师在进行概念教学时没有考虑到实际

教师在进行教学时，仅仅停留在书本上，而没有深入实际了解物理知识的实际用途，仅仅是停留在理论上的研究，仅仅是按照自己的知识体系对学生进行概念教学。那么学生学习知识会相对比较吃力，对于物理定理的掌握情况也不是很好，然后对于物理实验没有太大的帮助，因为学生没有实际经验作为实验背景，仅仅是理论也不知道该怎么进行应用和进行物理实验，这也违背了高中物理学教育的初衷，学生只是学习了一套死知识，并没有任何用途。

（四）教师在进行概念教学当中没有考虑到真实性

由于物理是对生活现象的归纳总结，是对生活中某一种现象所做的理论研究。因此物理学具有很强的真实性。教师在传统教学中只注重知识的讲述，并没有注意到实用性和真实性，往往教师在进行概念教学当中只是根据自己的经验对问题进行总结，但是有时候并不会真实发生，这种情况也不是真实存在的，那么就脱离了教育本身的意义，违背了物理学的初衷，也会给学生造成一些误区，这可能会影响学生日后思想体系的形成。

三、抽象概念教学的对策

（一）借助情境教学法营造概念氛围

情境教学法是教学中常用的一种方法，并且它适用于任何学科。可以借助设计规定的情境让学生有一种环境的渲染，然后再进行抽象概念教学，让学生比较容易接受相关的物理学知识，掌握物理学定理。这种方法可以使课堂气氛变得浓烈，使学生更积极地参与到学习当中，那么兴趣有了环境有了再加上正确的教学辅助，学生学习起来也会变得比较简单，容易掌握相关知识。

（二）借助物理实验辅助概念教学

物理实验通常是一个物理教学环节，它可以将抽象难懂的物理学知识变成一个实际的实验，搭建一种物理学的场景，能够让学生对物理学知识进行更好的掌握。教师在课堂当中，在进行对概念教学进行抽象然后给学生讲述时，可以借助一些小实验帮助学生理解物理学知识，给理论直接做实验，让学生能够直接将理论转化成实际。可以更好地帮助学生进行学习。

（三）借助生活实例辅助概念教学

任何理论都是建立在实际生活基础上发展起来的，物理学也是一样的，也是建立在实际生活基础上的，物理学是现实生活的归纳和总结，是对现实生活当中存在的现象进行抽象归纳总结形成一定的物理学定律，从而解释很多的生活当中存在的现象。在进行概念教学的时候可以借助生活实例，根据生活中的现象搭建一种场景，可以用生活中发生的事情对物理学进行概念总结。学生会更加容易理解相关的原理，也能够将物理学应用到实际生活当中，使物理学的教学变得更加具有实用性。

（四）借助已有体系建立概念教学

一般的知识都是由简单到复杂的建立过程，物理学也不意外如此。物理学的知识体系是逐步建立起来的，是从简单到复杂的过程，有很多的知识都是一步一步发展起来的，从普遍的规则到特定的规则，由基本的法则到特殊的法则。因此教师可以在进行概念教学时结合已有的知识进行抽象总结，这样学生可以复习旧知识，也可以掌握新的知识，达到知识体系的搭建，达到知识的逐步深入，达到探索的精髓，让学生能够更好地掌握这些知识。

四、结语

概念教学法在高中教学中是比较常见的，尤其是对于高中物理学科。高中物理知识体系和知识架构是一个完整的知识体系，是初中物理的升华，是大学物理的奠基。所以高中物理的学习是非常必要的，一个方面是在高考中占据着十分重要的位置;另一个方面是高中物理是大学物理的基础，而物理学科是一门基础学科，它是很多专业的基础，尤其是对于理工科专业来说。因此物理的学习对于学生来说是非常重要的，具有很现实的意义。而概念教学是高中物理学习的一项必备的技能，因为高中物理一般学习难度较大，难以理解，学生学习起来会比较抽象，因此在高中物理的学习当中，教师常常采用概念教学让孩子首先对概念进行理解，因为物理概念是一切物理学的基础，只有掌握了物理概念，才有可能进一步理解相关的物理定理和掌握相关的物理实验。因此概念教学是非常重要的，学生也应该在概念上多下功夫。然后再深入地掌握物理学其他方面的知识。本文研究高中物理教学中抽象概念教学对于高中物理课程来说无论是教师还是学生都是受益良多的。对于教师，可以简化教学任务和教学难度，增加课堂的趣味性;对于学生，可以简化学生的学习难度，提高学生的学习兴趣和探索物理学知识的的想法。思考这一问题存在的现实意义、在教學当中的现状、提出改善方案对于高中物理的教学是非常有帮助的。

（责任编辑  林 娟）

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