基于素质教育的高中美术现代化教学模式探析

摘 要：素质教育是基于现代社会发展需求与推动社会文明进阶的初衷而被提出的一种契合历史规律与人的发展规律的教学理念，在文化课之外，其亦适应于包括美术在内的艺术学科门类的教学，因为艺术本身、审美艺术的取向与对教育本质的认知亦在不断地发生现代化的改变。以此为背景，以紧跟艺术与教育发展脚步为指导，基于素质教育的高中美术现代化教学则可从审美对象的现代化、学习方式的现代化、指导方式的现代化此三个维度与和此对应的兴趣趋近、在做中学、网媒评价此三个要点方向进行尝试。

关键词：素质教育;高中美术;现代化教学

素质教育是以现代社会的发展为背景提出适用性教学理念与宗旨，是并重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教育。

一、 审美对象的现代化—兴趣趋近

在传统美术认知与印象里，囊括固定的绘画、雕塑、设计与建筑此四大门类的美术范畴之内，我们专注于对历史性中外美术佳作的鉴赏和学习，此确乎为值得流传的艺术珍品，但由于时代差异，在21世纪成长起来的高中学生却很难进入历史性审美境界。因此，在对审美对象的选择上，除去不可少的历史佳作，教师亦应重新正视美术概念，即：泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术基础上，适时融入学生易接受的真正现代化意义上的美术领域，如摄影、服装、现代画作等。让学生在高度的兴趣驱动下切实习得关乎构图、色彩、光线、情感表达等在内的美术知识与此类实际美术技能。

例如：在《走进意象艺术》一课的教学中，除却介绍西方马蒂斯与凡·高的意象画代表作，如《星空》《红色的餐桌》等与中国国画大师黄宾虹、清代朱耷等的意象画代表作外，结合前面所讲到的“具象艺术”内容，我则又引入了在现代信息技术支持下摄影可分为的具象摄影、意象摄影与抽象摄影三大种类。并利用多媒体向同学们分别呈现了对应具象、意象与抽象概念的每种摄影的对应作品，如对一幅“在风中飘扬的绿柳”的摄影作品经过光线调节、色彩调节、对入镜的额外细节事物的删除等处理而呈现出“在茫茫白雾中飘摇”的面貌，充满极为浓厚的源于单纯的白、绿色彩搭配、事物形态与简单构图的“孤独萧索”感的意象化特征。对此的审美鉴赏不仅能够让同学们理解到意象艺术的个人化色彩，同时在此中对意象图画与摄影作品的光线、构图、色彩等美学要素的分析介绍亦能够极大激发同学们的兴趣、锻炼其现代化的审美能力、让其获得真正的审美知识，进而真正促进其全面素养的提升。

二、 学习方式的现代化—在做中学

在對属于“教学内容”维度的审美对象的现代化选择话题探讨之后，便应是对关乎“教学方式”维度的学习方式的现代化问题的关注。传统的美术课堂与文化课堂的教学模式相差无几，即皆囿于静态的“师讲生听”，而从来无法凸显学生的主体地位，学生亦无法获得真正意义上思维、能力的突破、解放与创新。而在以“开放、灵活、创新”为关键词的素质教育理念下，学生的主体地位被强调，实践之于理论的更大作用力被认知，首先由美国教育家杜威提出的“在做中学”的理念亦便得到了认可而促进着教学向现代化的方向转去。

例如：在《中国民间美术》一课的教学中，在介绍了中国传统的剪纸、年画、风筝、泥玩具、布玩具、皮影、雕塑等民间美术类项与其和人民生活联系等的内容之后，为使同学们能够切身体验这一份文化与技艺，我则邀请了一位当地剪纸名家到课堂上为同学们讲解剪纸文化技艺，并指导同学们展开实际的剪纸活动。如在他伴随着剪纸活动的讲述中提道：“剪纸的过程不仅仅是对技艺的单纯考验，也是一个静心去观察、回想生活与事物的过程，剪着剪着就发现了生活、爱上了生活”。同学们在此则不仅可以学到实际的剪纸技能，亦能走进一种民间文化领域、领略一种人文情怀，从而获得真正的美术艺术感悟，这也便是真正的灵活化、生动化的现代课堂。再例如：在《探寻建筑艺术的特点》一课的讲解中，在介绍了表现建筑艺术个性的词汇，即形体、比例与尺度、均衡、节奏、色彩与质感、环境与其含义及其各自的作用形式之后，我便让同学们在课下自定主题、自定风格，自寻材料，依据学过的建筑理论知识进行某一建筑物的营建。这便是真正的素质教育、真正建立在学生主体地位与先进性教育理念上的现代化教育。

三、 指导方式的现代化—网媒评价

继“在做中学”的学习方式之后，完善的教学系统亦应不离对学生学习成果的反馈指导。而就美术学科而言，其本身“仁者见仁，智者见智”的属性，决定了教师一人评价的局限性。而在现代信息技术支持下的网络平台则通过对网上人流量的凝聚而具有了更多视角上的评价反馈可能性，而此则亦是美术教学现代化的一个朝转方向与更关注学生开放化信息交互的美术素质教育的一个落实途径，并将大大促进学生对自身美术作品的全面、深入反思与改进。

例如：在上述《走进意象艺术》一课的学习之后，我亦让同学们依据所学习的关于意象美术与意象摄影在构图、色彩、光线、情感表达等方面的理论知识去在课下进行了意象化的拍摄，并将自己的摄影作品上传至简书、微博等网媒平台，亦可配合文字阐述，以取得较高的曝光率，获得来自不同视角的评价反馈。如一位同学拍摄的主题为“晨昏校园”，即记录一天中不同时刻下的校园光影形态。其中有一幅以“晨间”命名的作品取景透过阳光的树枝叶一角与铺满阳光的操场跑道一隅，而对光线明暗、实虚显示、亮暗布局等做了调整，从而营造出一种岁月静好、充满希望、健康向上的情怀，因而得到了大多网友的点赞与评论。如：这样的清新、这样的细节捕捉才是忙碌现实的现代人最应获得的精神养料等。但除却此，亦有美术和摄影专业人士提出了一定的改善建议，如：构图简单干净是好的，但是还需要别具匠心地融入一些独特的细节，才不至于流于普通的文艺性摄影潮流。可见，对此网媒工具的利用不仅能够革新传统陈旧局限的美术评价方式，建构现代化的美术评价体系，同时亦能够在促进学生美术水平逐步提升的同时，培养其运用现代社交工具进行学习、交流的意识和能力。

素质教育是在现代社会发展需求中应运而生的更关注对资源有效利用与对人全面素质培育的现代化教育。对应于美术学科此现代化教学模式的建构，按照学生接收的一般规律，则可将切入角度定位为审美对象、学习方式与指导方式此三者。

参考文献：

[1]卢嫚嫚.我国高中美术教育教学改革探究[J].艺术评鉴，2017（7）：130-132.

作者简介：

张文，江西省德兴市，江西省德兴市第一中学。

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