国外创业教育模式分析

　　开展创业教育，培养具有开创个性的创业型人才，是职业学校实施素质教育的核心内容，是培养大批适应新世纪需要的高素质劳动者的具有前瞻性的对策。下面是。

　　1国外的创业教育

　　1.1澳大利亚的创业教育

　　澳大利亚的创业教育在20世纪90年代走向成熟，具有明确的教育目标，即培养具备企业家素养的创业型人才，使大学生具备开办小企业所需的一系列专业知识、技能和创业者的精神品质，实现毕业生成功就业或创业，为经济发展提供不竭资源。澳大利亚创业教育要求师资能力全面，注重创业教育研究能力以及研究成果的转化。澳大利亚高校创业教育课程体系分为三类，即普通大学创业学专业课程体系、普通大学普及性创业教育课程体系以及技术与继续教育学院创业教育课程体系，各体系特色明显具有较强的实用性。澳大利亚的创业教育分别遵从以普通大学创业学学科建设为目标的发展路径;以提升普通大学学生创业素养和创业能力为本位的发展路径;以拓展技术与继续教育学院学生的就业面为中心的发展路径，共有专业、普及和培训三种模式，为其创业教育的迅速发展奠定基础。

　　1.2德国的创业教育

　　德国从20世纪80年代开始对创业教育进行激烈的讨论，进入21世纪后开始迅猛发展。德国创业教育以大学生具备创业实践能力、创业意识和精神为培养目标，在德国进行创业教育的教师大多是兼职教师，主要有创业生涯成功、创业经验丰富的企业主，或是经济学的老师担任。德国的创业教育不是针对全体大学生，而是以具有创业潜质的学生为主要培养对象。在教学过程中，以经典教学模式为主，以创业学习模式为辅，前者以问题为驱动的教学路径，其内容主要涉及:教师传授大学生创业教育理论知识，让大学生根据具体情况再决定是否自主创业，大学生所学内容都是预先设定的，不允许犯错误和模仿;后者以对策为驱动的研究路径，其主要内容包括:大学生不再作为被动学习者，而成为参与者，参与创业实践活动，学习内容不是预先设定的，没有指定创业教育教科书，而是根据学生在创业实践中发现的问题来选择学习内容。学习的环境也比较宽松，没有授予评价等级的压力，并且允许模仿和犯错误。

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