打开文言文趣味教学之窗
作者:jnscsh 时间:2022-03-04 08:44:03 浏览次数:次
活动体验,缺少疏密张弛的情况,教学过程机械、刻板,鲜有新意。这导致相当多的小学生对文言文的学习没有兴趣或感觉困难。教师教得“乏味”,学生学得“痛苦”就是当前文言文教学的普遍写照。部编版教材的使用,大幅新增了文言文比例。文言文教学成为语文教师不得不直面探索的问题。那么如何让文言文的学习更加高效、有趣味呢?
一、诵读吟唱学古诗
古诗的反复诵读可以让学生感受古诗精妙的语言与和谐的音韵。常言道“书读百遍其义自见”,反复诵读古诗中可以让学生初步感知古诗的意境和情感。在传统教学中,一成不变的朗读正消磨着学生的兴趣与激情,更难以深入体会古诗的音韵之美。教师可以带领学生按照“平长仄短”的规律来诵读古诗。以《绝句》为例,以汉语拼音四声为基准,一二声看作平声,三四声看作仄声,断句诵读就变成了:
两个/黄鹂——鸣翠柳,
一行白——鹭/上青天——。
窗含——西岭/千秋——雪,
门泊——东吴——万里/船——。
这种全新的体验可以让学生体会古人的韵律与音乐,也可以提高对诵读的兴趣。除此之外,教师还可以凭借自身扎实的语言素养和专业技能,利用多媒体课件再现情景,让学生去感悟和体验。通过抑扬顿挫的范读教会学生用不同的语气、语调去诵读有着不同情感的古诗,必要的时候也可以通过想象诗人创作时的动作、情境进行表演诵读。
二、仿“人物赞”写古文
对文言文的教学,教师要立足语文课堂,根据学生的实际和教材文本的基本特点选择教学策略。可通过解题、初读、释义、品读、统整等环节,让学生亲近文本,开展语文实践活动,从而感受文言文的韵味,读通、读顺文本,学会语言转换,把握文章主旨,感受文言文的魅力,激发学生学习文言文的兴趣,使他们喜欢学习文言文。笔者在教学过程中,发现古白话接近于文言文,又具有文白参半的特性,这使它更加通俗易懂,容易被学生所接受。
评书是一种古老的中国传统口头讲说表演艺术形式。我们发现评书中的一种“贯口”——开脸儿,就是通过古白话的语言形式进行表达的。“开脸儿”是对人物外部形象、气质和特征的集中展示,是评书塑造人物的重要手段和方法。“开脸儿”依据变化多端的语言韵律,将描摹与写意紧密结合,展现出立体丰满的人物形象。这种语言形式,我们称之为“人物赞”。学生们在小学阶段或多或少都对《三国演义》有接触,无论是课文节选还有课外阅读延伸,甚至是情景剧表演,“三国”都是经常被涉及的题材。那么,截取关于“三国”的“人物赞”自然容易对学生对文言文的学习产生吸引力。
以下面这段关于关羽的“人物赞”为例:
此人身高在那八尺开外,身材高大,面色像红枣一样,蚕眉凤目,丹凤眼,五绺长髯,眉毛向上高扬,头戴鹦哥儿绿匝巾,眉身呈现两段微弯,身穿鹦哥儿绿战袍。如蚕一般。没穿盔甲,胡子有二尺多长。肋下佩剑,头上戴着墨绿色的头巾,大红中衣,身上穿着墨绿色的战袍,脚下踩着五彩虎头战靴。腰间佩着一把宝剑,威风凛凛。
通过观察,学生很快会发现,人物赞语言字数工整,长短句错落,语言凝练,词性对仗,直观地感受到了古文的魅力。通过课前名著阅读和课间的语言学习,学生积累了大量的描写人物外貌的词汇、语句。辅以评书这样新奇的表演形式,鼓励学生进行模仿和展示,有趣又有益,达到了“文言共生”的效果。
三、学习手册促积累
根据学生年段,各个年段均可设立一个文言文学习主题,如四年级的“三国人物”、五年级的“趣赏春景”,以此创设一本图文并茂的学习手册。学习手册涵盖的内容包括:一是课程主题丰富的背景材料;二是为孩子们设计详细的学习任务单,并根据任务单来一步步完成本次主题学习任务;三是引导学生进行主题学习研究。
在《趣赏春景》学习手册中,我们精选了八首描绘春景的诗歌,配以色彩丰富的插图,促使孩子去进行主题式的群文阅读,以此去感受不同时代、不同文体、不同角度对春日美景的赞颂。
学习手册的使用,让学生明确了学习目标,掌握了学习方法,厘清了学习思路。拿到学习手册后,孩子纷纷爱不释手。学习手册大大激发了孩子的学习兴趣,争相树立目标,比赛着学习,给古文的学习增添了趣味性。
四、比较阅读助理解
状物、言志,采用不同的语言方式,会呈现出不同的语言特点。文言文的节奏性、跳跃性、凝练性以及传情性,都可以通过不同文体之间的对比体现出来。在学生手边,有大量的儿童版、青少版古代文学作品。为了便于孩子理解,这些作品均采用现代汉语。若是让孩子去翻阅经典原著,对比品悟两者语言的差别,就能够直观地感受到文言文的语言特点。就以《西游记》为例,在青少版中,第一章的题目为“猴王初问世”,而在原著中,标题则是“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。对比之下,语言的对仗、音律的和谐,一看便知。而这种“找不同”的游戏,是学生非常喜闻乐见的。
教学古诗时采用比较阅读法,也可以激发孩子的阅读兴趣,丰富孩子对于古诗题材、内容、情感上的理解。杜甫的《绝句》中,“门泊东吴万里船”一句流露出的去蜀游吴之情,学生们一直较难理解。但同时期,杜甫创作了许多首描写草堂春景的《绝句》,教师大可以在教完古诗后,选取一首让学生比较阅读,进一步体悟诗人的情感。
通过研究和现状分析,我们不难发现,古诗文教学的确是一块值得我们去开垦的土地。在教学过程中,只有在课堂中,想方设法带领学生去趣读古文,才能激发学生对古文的兴趣,丰富学生对文本的理解,促使主动学习的发生。
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