让剪纸之花在小学校园悄然绽放

剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。它又名刻纸、窗花或剪画。2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。在完成小学美术课程标准规定的教学任务的前提下，让剪纸艺术走进小学美术课堂，是一件非常有意义的事情。我进行了以下尝试。

一、激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学中，我根据学生的年龄特征、已有的剪纸知识和技能，通过“奖励、欣赏、情境、操作”这四个教学环节来引起学生的学习兴趣，以达到提高剪纸造型能力的目的。

1.奖励激趣

小学生尤其是低年级的学生以前很少接触到剪纸。我在每一节课的课前都会剪一些对折小剪纸，颜色多种，题材各异（如花卉、水果、小动物、小器皿等），把这些剪纸作为奖品在课堂上不同的时间段发给学生，以激发他们对剪纸的兴趣。我欣喜地发现：我的小“奖品”发下去之后，在下一节课，学生临摹的剪纸就出来了。

2.欣赏激趣

教学中，教师让学生看一些民间剪纸大师的剪纸，欣赏一些同龄孩子和教师本人的剪纸作品，能最大限度地调动起学生的兴趣。因此，欣赏教学应贯穿于教学的整个过程：导入中的欣赏能一下子激起学生学习兴趣；新授时的欣赏能启发学生思考；作业时的欣赏能激起创作的激情；课后的拓展欣赏更能激发学生学好剪纸的热情。欣赏教学前，教师要确立欣赏目标，根据具体的目标选择、处理欣赏内容；教学过程中，欣赏要适时出现，帮助学生解决教学重点和难点。

3.情境激趣

创设一个充满剪纸艺术氛围的教学环境，更有利于剪纸教学的顺利进行。在没有学习剪纸之前，我在教室里布置了一些大师的剪纸图片，以营造一个充满艺术气息的教学环境。课程进行了一阶段之后，我把图片换成教师范作和学生自己的优秀剪纸作品，使范例剪纸成为学生学习的目标，激发学生学习的兴趣。

4.操作激趣

操作激趣是指把课堂还给学生，给学生更多时间自己学习、进行实践操练，以此激发学生对学习剪纸的兴趣。例如，在教授五折剪纸《金鱼》时，在讲清金鱼的结构后，我先让学生自学剪纸过程，即让学生看着操作过程图进行操作。接着，我根据操作过程中的问题进行有的放矢地讲解。

二、学习知识、技能

1.知识传授

在剪纸教学活动中，教师传授给学生剪纸的知识，使学生能更好地从事剪纸活动，培养造型能力。我通过加强课堂教学和课外自学，使他们逐步了解剪纸的知识：剪纸的历史（包括剪纸起源、发展、变化、意义）；剪纸的造型特征；表现形式；表现方法；装饰方法；剪纸对象的结构特征等。如在教学生剪“羊”时，先确定要传授的知识点（认识单剪法、折剪法和单折剪结合法；认识涡状纹；了解羊的结构；知道羊的民间寓意）；再根据教学目的设计教学环节；在课堂教学过程中，教师通过让学生欣赏“羊”的照片、以“羊”为题材的民间剪纸作品和学生作品，教师讲解“羊”的身体结构，示范“羊”的剪法等教学手段进行知识的传授；要求学生用今天教师教的知识创作一幅“羊”的剪纸作品；教师对学生创作中的问题加以分析讲解，使知识内化；最后对学生的作业进行评价总结。

2.技能训练

剪纸技能是学生从事剪纸活动的能力，是培养剪纸造型能力的重要保障。我主要是让学生通过听教师讲解、进行当场自我练习、完成相关的家庭作业、听作业讲评等途径，掌握以下剪纸的技能：刀法（直插刀法、开口刀法、暗刀法）；剪法（单剪法、折剪法、单剪折剪结合法、阴剪法、阳剪法、阴阳结合法）；装饰（传统装饰纹样、现代装饰纹样）。

俗话说：“欲速则不达。”技能的训练要一步一个脚印，不能贪快，有时也会经历一个反复的过程。教师要反复演示比较困难的五折折法和锯齿纹、月牙纹剪法，如何在图形中间折叠镂空花朵，人物的五官怎么剪等等。比如，在给二年级学生教授五折剪纸时，我就不厌其烦地反复示范，并且让悟性较好的学生做“小老师”，一对一教没学会的学生，同时鼓励学生不断加强实践。通过几节课的反复训练，学生终于全部过关。

三、办展览

教室小展评，即在教室里展示学生的优秀作品，鼓励学生进行剪纸练习；学校大展览，利用庆元旦和庆六·一书画展的契机把学生的优秀剪纸展出来，并且评出奖项，能大大提高学生剪纸的兴趣并且扩大剪纸的影响力。

孩子是祖国的未来，一个民族的优秀文化更需要他们来传承。利用剪纸艺术进入课堂的方式，让学生了解民间剪纸的知识，学会一些剪纸的技能，不仅培养了学生的造型能力与创造力，还使学校艺术教育有了特色，更重要的是开拓了学生的眼界，陶冶了学生的情操，让学生体会到了民间艺术的魅力，培养了学生热爱祖国传统文化的热情，让剪纸这一朵奇葩在小学校园悄然绽放。

（责编杜华）

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