数理化知识影响高中生学习自然地理原因分析

地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境之间关系的科学。地理学研究的领域十分宽广，既涉及自然科学，又涉及社会科学。在高中自然地理中包含许多的数理化知识，这些数理化知识影响着高中自然地理学习，在高中自然地理学科的教学中，如果能巧用这些理科知识、方法和思维习惯去解决高中自然地理的某些问题，对学生理解地理知识，简化地理计算，证明地理规律有很大的帮助作用，会获得事半功倍的效果。下面分析数理化知识怎样影响自然地理的学习。

1．学习迁移

所谓学习迁移指的是一种学习会对另一种学习产生影响，这是一种学习能力的体现。如学会开一种类型的车就有利于学习开另一种类型的车；学习了加法交换律，有利于掌握乘法的交换律；学好了数理化知识有助于学习自然地理和数理化学习思维、习惯、方法对自然地理学习有巨大帮助，因为从高中自然地理学科的内容来看，地理主要是阐述自然地理各要素（大候、水文、植被、地貌、土壤等）的分布、特点、并探究其原，反映自然地理要素间的相互联系和地区的差异、并探寻地理各要素变化发展的规律，体现地理环境的整体性；在分析这各要素的时候，需要运用其它科目的知识，因此，自然地理学科具有明显的综合性、推理性、文理知识的交叉性等特点，学生在学习的时候，不能简单地机械记忆，而是先掌握自然地理规律，还需要更多像数理化学习的思考和推理。

从2010年四川进行了新课改，使用的人教版的新教材，地理学科的综合性特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应，难怪学生经常说：地理书很好看，地理课也很好听，就是地理作业最难做，甚至有时无从入手。所以更需要进行学习迁移，学习的迁移包含了知识技能、学习方法、思维方式、情感态度等多方面的迁移，学生在学习自然地理的过程中许多的东西都源于数理化知识，在学习自然地理中要运用数理化的知识技能、学习方法、思维方式等运用在自然地理中，所以数理化知识的好坏对自然地理学习有着决定性的作用。

2．数理化知识掌握好坏影响自然地理学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是认识和从事各种活动的巨大动力。在高中自然地理中有许多数理化知识，如果学生热爱数理化知识的学习，他也会“爱屋及乌”热爱高中自然地理的学习，在地理学习过程中产生浓厚的性趣。数理化作为其它学科的基础和辅助工具，则对其它学科的学习和研究有着至关重要的作用，在高中生的学习过程中学生的学习兴趣一般都取决于学生对所学知识的掌握程度，掌握的程度越深学习兴趣就越浓厚，这就是为什么学习越好的同学越爱学习，学习越差的同学越不愿学习。然而数理化作为自然地理基础性和辅助性的学科，学生的数理化思维培养和对数理化知识掌握程度直接影响着学生分析、解决自然地理问题的能力。如果学生在学习数理化的过程中感到困难重重，那么学生也将不会对高中自然地理产生多大的学习兴趣。

学生在高一刚开始学习地理知识，其中所涉及物理学、数学、化学内容却遍及高中的前前后后，有的知识在物理、数学、化学中还属于教学难点，这必将给地理教学带来很多的困难，使学生学习有畏难情绪，影响学习的自信心，这些数理化知识解决不了，使学生学习自然地理产生困难，慢慢地对地理心理上就产生“习得性无助”，最后对自然地理一点兴趣也没有。

3．数理化知识学习的好坏直接影响学生对高中自然地理问题的分析、解决

数理化知识和思维能让学生正确理解高中自然地理概念，掌握地理规律，并快速的分析和解决问题。在高中自然地理的解题过程中常用到的数理化知识，运用数理化知识帮助解决自然地理的一些问题，让学生更容易理解知识、迁移知识。如在讲解大气的水平运动时候，大气运动的水平运动——风，需要对水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三力平衡，运用力的合成和分解来解决，学生更容易理解，讲解自然灾害滑坡的时候运用物理知识分析滑坡的形成原因，让学生更易理解，讲解南方喀斯特地貌，可用下列化学反应方程式： CaCO3+CO2+H2O==Ca（HCO3）2，该反应，从正向反应说明了石灰岩被溶蚀形成溶洞、石芽、漏斗、地下暗河等；从逆向反应说明新的岩体形成钟乳石、石笋、石柱等，而使学生能从现象到本质地认识喀斯特地貌的形成原因。通过化学方程式的展现，学生很快就理解了，所以对数理化知识掌握好坏直接影响到对自然地理知识的分析、解决。

4．教师对教材中的数理化知识的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对地理学习的抑制情绪

地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了新课程的教学设计和创新要以学生发展为本，着眼于学生的全面发展。而在地理课程标准（实验）的课程目标中也明确提出应让学生“重视地理与其他学科之间的联系,能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些地理问题”；而教师“在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用地理及其他学科知识分析解决有关问题。使用了多年的老教材，我们当然有解不开的情结和习惯了的教学方式，因而难弃传统的思维和方式，乃至全搬以往的教学方式，形成了新教材，老套套的不协调局面。学生自然感到我们的教学空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。其次，有些老师本身在高中的时候就是文科出生的，对高中的理科知识了解和掌握不够，在自然地里教学过程中涉及数理化知识的时候，自己都不明白，怎么能向学生讲解呢，更不能在合适的时候和方法引用，帮助解决自然地理的重难点知识。

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