教学设计比赛方案

　 小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动方案

　朝阳区第二实验小学

　一、活动目的为了给广大教师搭建专业成长平台，加强教师的科研意识、课程改革意识和创新意识，

　学校以 “落实核心素养，创建高效课堂”为主题内容，开展《“少教学多”课堂教学策略研究》

　成果集萃教学设计比赛活动。为了落实这一项工作，特制定比赛活动方案。

　二、活动安排

　教案征集时间： 2017年7月13日至 2017 年9月1日（过时不候）

　教材内容：仅限下学期的教材

　教案设计：选择 10 月份至 11 月底之间的重点课或是精品课

　三、具体要求

　教学设计要体现“学生学科核心素养”的培养与各种能力提升。

　注重学校“少教多学”课堂教学理念的真落实。

　3．课堂教学要体现“活”、“实”、“鲜”，不要光局限于课内、甚至不要局限于教参，要做到

　博采众长，与现代教育发展大趋势接轨。（例如： 2017 年中考和高考改革方向）

　课堂教学设计： 1 课时。

　四、材料收集与初评

　各校区教学干部在 9 月 1 日下班之前，按照学段、学科收集并整理好之后发送到张万俊

　主任。

　学校办公室按照教学干部分工情况下发各学科教学设计进行并组织学科骨干教师、校区

　研究员进行初选。一等奖 30% 、二等奖 40%、三等奖 30%。

　五、学校中评及终评

　一）学校领导小组

　1. 组长：郝朝阳 王茜

　2. 副组长：田凤艳 李娜 彭卉 赵海东 李爱民 郭金鹏 钱宇 尹永宾

　落实组长 ：张万俊 杜秀玲 海兴俊 付宗兰 崔桂林 宋海云

　齐红芳 郭建军 高芳 李炜 王瑶 李鸿浩

　关萌 李迎美 鲍娜 张艳婷 唐铮 宋佳

　（二）专家指导

　1.9 月中旬，由学校教学干部、学科大组长、首席教师、研究员分别联系教研员、驻校专 家、学校名师等针对获得一、二等奖的教师集中进行教案修改指导。

　2.10 月初，对于获得一等奖的教师，由各校区管理中心中组进行听课、把关。

　各校区按照办公室下发的学科名额进行上报，经过校务会决策之后，选定优秀教师上现 场展示课。

　学校展示交流活动方案待通知。（另行通知）

　对于获得一、二等奖的教学设计编辑出版学校《小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集

　萃》

　六、教案格式

　（一）题目：

　居中 三号字楷体

　（二）课时：

　标明第几课时。（四号字楷体）

　三）校区 姓名 小四号字 楷体号字： 朝阳区第二实验小学 校区 姓名 四）具体内容

　理论依据（四号黑体）

　具体内容：小四号楷体

　1）课标要求；

　（ 2）核心素养；

　（3）“少教多学”理念；

　（4）把自己设计的理论与思考写清楚、说明白。

　教材分析：（四号字黑体）

　具体内容：小四号楷体

　（1）认真研读教材，分析编排意图；

　（2）分析教学内容在整个学段的地位和作用。

　学情分析 （四号字黑体）

　具体内容：小四号楷体

　（1）从学生的已有认知、学习习惯、能力等方面进行分析；

　（2）学生学科核心素养落地生根的重点 1-2 方面。

　教学目标（四号黑体）

　具体内容：小四号楷体

　（1）不要照搬教案和课标，要依据教材内容、学生实际情况提出目标，做到操作性强、 可操作性和具有针对性。

　（2）分段表述

　教学重点（略）

　教学难点（略）

　教学策略：（资料提供）

　（ 1） 学校课题研究中提炼出一般教学策略：

　语文学科：多读自悟——合作解疑——个性表达

　数学学科：提出问题——合作探究——巩固提升

　央语学科：

　创设情境一

　合作体验

　—拓展语用

　体育学科:

　激情引趣一

　—学练运用一

　—提升体质

　工、1 /V.八、乙工、I 科学学科：

　关注学情一

　合作探究

　应用拓展

　综实学科:

　主题质疑一

　—合作研学一

　—实践推广

　美术学科:

　感悟联想一

　创意表达

　—呈现自我

　音乐学科：

　聆听感受一

　—鉴赏体验一

　丰富表现

　品德学科:

　生活引疑一

　共学解疑

　—以学促行

　(2)其他小策略

　对比阅读策略：依据教材内容，针对不同体裁而主题不同的文章或者是主题相同而体裁 不同的文章采取对比阅读的策略，了解其内容，揣摩其写作技巧。

　质疑阅读策略：依据教材内容，学情、教学重点和难点，以学生质疑为主线组织学生自 我阅读，自读自悟。

　以读带讲策略：结合文本内容组织学生通过不同形式朗读促进学生阅读。主要有创设情 境朗读策略、举例子朗读策略、铺陈放大朗读策略、对比朗读策略等。

　课堂小练笔策略：教师们能够结合年级特点、教材内容，挖掘不同文本内容的写作点, 设计课堂小练笔，以提高学生的表达能力与写作能力。

　发现式教学策略：以学生为中心，让学生在学习的过程中始终处于主动学习地位，通过 听、说、读、写、思、议、演等方法，让学生主动去发现知识内容、道理、规律、问题，教 师加以点拨指导。

　探究式教学策略：教师以导学单、自主学习单、实验记录单、观察日记等方式为媒介， 以实验操作为平台，将学科知识呈现给学生，学生通过动手实践等探究性活动，使学生掌握 所学学科的知识与概念，获得探究的技能与技巧，培养学生发现问题与解决问题的能力。

　情景教学策略：通过生活展现情境、实物演示情境、画面再现情境、音响渲染情境、角 色扮演情境、语言描绘情境等方式，增强学生对教学内容的感知、理解和思考。

　小组合作策略：通过有效的小组合作学习，培养学生合作探究意识和沟通交流能力。

　拓展延伸策略：围绕单元主题、学科实践活动、校本课程、社会大课堂等资源设计学习 内容，拓展课外学习渠道，促进学生多学。

　教学过程

　（1 ）（一）、（二）、（三）整个教学环节用黑体四号字

　（2） 每个教学环节下面的顺序号123. （ 1）、（ 2）、（ 3）（宋体小四号字）

　（3） 每个重点环节写清楚【设计意图】（宋体小四号字）

　板书设计（略）

　教学反思（略）

　小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃

　威尼斯的小艇

　（第二课时）

　朝阳区第二实验小学xx校区 姓名

　一、 理论依据

　二、 教材分析

　三、 学情分析

　四、 教学目标

　五、 教学重点

　六、 教学难点

　七、教学策略

　八、教学过程

　九、板书设计

　十、教学反思

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