学法指导与物理有效教学

[摘要]高中物理教学中，学生自主学习的效果比教师单纯讲授的效果要好得多。但是，随意放任的，缺乏教师指导的学生自主学习，又会使物理课堂教学陷入另一条歧途。在此，着重阐述学法指导在物理教学中的作用。

[关键词]学法指导 物理 有效教学

[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050057

物理课堂教学，在传授知识技能的同时，教师更应指导学生自主学习，即学法指导。科学地进行学法指导，能够更好地促进物理教学的发展，取得优良的教学效果。

一、高中物理中的几种常见学习法

物理学法大致有以下几类：观察学习法、实验学习法、理想化学习法、类比学习法、假说学习法和数学学习法。

观察学习法的程序为：第一，确定观察的目的任务；第二，制定观察的方案；第三，仔细观察现象发生的过程及结果；第四，记录关键数据；第五，进行初步描述与解释；第六，进行观察结果的核实。

实验学习法的程序为：第一，知晓实验要解决的问题；第二，构思实验程序并熟悉实验步骤；第三，实际操作；第四，观测实验现象并记录关键数据；第五，数据处理与分析。

类比学习法是一种推理方法，它根据两个对象在某些方面的相似或相同，从而推出它们可能相似或相同的其他方面。在教学中既要引导学生利用类比方法学习物理，也要指导学生注意区分类比方法与比较方法。

假说学习法。物理教材中的某些理论常常以假说的形式出现，目的是为了展现历史上探索物理规律的过程，让学生在逻辑线索与历史线索的统一中学会假说的方法，从而培养学生创新思维的能力。

数学学习法是指借用数学的学习方式学习物理规律的一种方法。如欧几里得几何学的方法、矢量分析方法、微积分方法、矩阵代数方法等。

二、学法指导在物理教学中的作用

1.观察指导的作用。观察是整个物理学习的基础。物理课堂教学中，教师在指导学生观察时，应要求学生做到把目标时刻放在心中，从而排除无关或次要的干扰现象，抓住最本质的东西，具体注意事件的时间顺序和空间顺序，以此提高学习的效率。对学生进行细致深入的观察指导，对学生自身能力的提高和课堂教学的有效性的提高都有极大的促进作用。

2.实验学习指导的作用。教师在教学中对学生进行实验方法指导，能够杜绝“黑板上讲实验”带来的害处，大大提高学生的实验操作技能，培养学生亲自动手的能力。因此，教师在对学生进行实验指导时，应调动学生的自主性，使学生敢于做实验，乐于做实验，在实验中获得知识。

3.理想化学习指导的作用。在一些需要立体空间思维或者抽象思维的知识传授过程中，通过模型学习，更能突出事理的本质，排除人为的干扰或者环境的限制，能够让学生更直观、便捷地理解与接受知识。对学生进行理想化实验指导，对学生思辨能力的提升可起到积极的作用。

4.类比学习指导的作用。类比方法具有探究与迁移功能。探究功能体现在学生发现类似现象时，能够大胆地进行类比假设与推断，从而发现未知的问题，并设法找出解决问题的途径与方法。迁移功能表现在学生对将要学习的知识提供的表象的类似性，引发学生的惯性思维，以达到旧有知识与经验的迁移。因此，加强类比方法的指导，在物理教学中能够调动学习气氛，激发学习兴趣，提高教学质量。

5.假说学习指导的作用。假说在很多物理学理论的得出上起到了极大的作用，经典电磁学理论的建立、量子理论的到来、正电子的发现等都与假说息息相关。因此，在物理课堂教学中，教师要鼓励学生大胆假设，这对提高学生的思维能力、想象能力、创造能力具有积极的促进作用。

6.数学方法指导的作用。教师在物理教学中积极对学生进行数学方法的学习指导，一方面对学生巩固和提高数学知识起到了积极的作用，另一方面对学生提高物理学习质量具有促进作用，并能使学生的物理思维和数学思维高度融合，对提高学生的智力水平具有较大促进作用。

总而言之，辛辛苦苦地改变教师的教，还不如实实在在地指导学生学。让学生找到一个适合自己的学习方法，提高学生自主学习的效率，提升教师物理课堂教学的有效性。

[参考文献]

[1]梁树森著，阎金铎编.物理学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2]乔际平，刘甲珉.中学物理学习法[M].南昌：江西教育出版社1992.

（特约编辑 南 宾）

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