在语文课堂上有效应用多媒体

近年来，多媒体教学已越来越多地走进了中学语文课堂，使语文课堂变得丰富生动起来。这为深化教学改革、提高学生的综合素质、发展学生的个性等提供了崭新的天地，受到广大师生的青睐。多媒体应用于语文教学，我有几点体会。

一、用多媒体创设情境能激发学生兴趣，将其迅速带入课堂

多媒体课件视听交融，感染力强，能在很大程度上满足学生的感官需要，调动其积极性，使之产生学习的欲望，从而收到良好的课堂效果。

如九年级上册的《香菱学诗》选自名著《红楼梦》。对于初中生来说，真正把这部名著看下来的人不多，了解仅限于黛玉、宝玉、宝钗等主要人物。香菱只是一个线索人物，课文又涉及诗歌创作方面的知识，学生接受起来是有难度的。因此如何进行导入、怎样创设情境，就成了教学任务能否顺利完成的关键，也是我备课的重难点。

我在网上搜到了《叹香菱》一诗的配乐演唱视频：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”幽怨哀婉的曲子立即解决了导入的难题。讲课之前，我播放了这段视频，并结合香菱的遭遇讲解了诗的含义，学生立刻对红楼世界产生了极大兴趣，很自然地进入了课文的学习。一篇看似难解的课文因为有了多媒体的辅助，大家学得津津有味。

可见，适时、灵活地运用多媒体创设相应的教学情境，渲染气氛，可以丰富学生获取知识的渠道，使学习过程趣味盎然。

二、多媒体能丰富课堂教学形式，有效增大课堂容量

语文是一门综合性课程，它涉及多门学科的知识。语文课堂上若能通过多媒体展示教材相关的文化常识、背景资料等，不仅能节约大量的课堂时间，而且可以有效拓展学生的视野，让他们更好地理解课文。如《苏州园林》《桥之美》涉及建筑及美术知识，《恐龙无处不在》涉及古生物知识，《被压扁的沙子》涉及物理学知识，教师若能在讲解时展示相关资料，就可以给学生直观的认识，让他们快速理解课文。

新课标要求学生有阅读浅易文言文的能力，中招命题也经常拿两篇相近的文言文进行比较阅读。教师可以在文言文教学中展示相关的课外阅读文章，让学生多接触一些，提高学生阅读文言文的能力。

三、对多媒体使用的建议

多媒体的大量使用也给语文课堂带来了诸多忧思。归纳起来，多媒体的使用应注意以下几点。

多媒体教学要有的放矢，适时而用。语文教材内容丰富、题材多样，不同的课文教学内容和目的不同，所选择的教学方式就要随之变化。一篇课文是否使用多媒体辅助教学、怎样使用、在哪个环节使用，教师在备课时均应做到心中有数。如果多媒体的使用与自己的教学思路不相吻合，那么不但课堂教学效果会打折扣，也会干扰课堂教学的顺利进行，反而降低学习效率，浪费学生的课堂时间。

多媒体课件的制作要实用有效。确定教学设计后，多媒体课件质量也非常关键。教师要根据教学思路设置幻灯片的内容、数量、播放顺序等。幻灯片要精心制作，从整体布局到信息处理，从字体颜色到图片搭配都要遵循准确、清晰、美观的原则，检查有无错别字、知识点是否精确、相关材料是否恰到好处等。

音乐、图片、视频等资料宁缺毋滥。语文学科教学不仅注重学生的知识积累，还要注重学生听说读写能力的培养。若一味用直观的图片资料、视频资料来代替学生对课文的阅读和理解，将会干扰学生对文字信息在头脑中的再组合，不利于学生鉴赏、写作能力的培养，不利于学生对文学作品的深入学习。

比如诗歌、散文、小说等文学作品的教学。这些文学作品是作者根据自己或他人的生活经历和环境所记录的对生活的独特体验、认识和感悟。文章中饱含的语言魅力和思想情感，只有当读者联系自己的生活认真品读、深入思考后，才能慢慢领悟，并从中获得知识的积累、能力的提升和情感的熏陶。相比起来，简单而大批量的图片和视频展示虽然直观，但缺少韵味。因此，从培养学生语文素养的角度来说，应该慎用图片、视频资料，选取时要做到少而精、深而远。

多媒体教学是现代教育的趋势和需要。作为21世纪的一名教师，应当在语文教学中根据学科特点和课文内容合理利用多媒体来辅助教学，充分发挥其优势作用，为课堂教学服务，而不是被现代技术“牵着鼻子走”。

（责 编 莫 荻）

推荐访问:语文 多媒体 课堂上