打造精品教材的关键：团队+内容

���b�
�ǁz(� t�]5��@n�ki�G�hr����q�ez{m{[��,N���ay�&��鮆�zj��v��*'jZnnX��)����z�'��^��,�[޶�����zk����j׬�g���~�my���w%�ا��^j�a��^jk-�睊�+�榲�^���zا�ך�Ƨv�^����)�榱8^��^jk&��p��-����ڝ�(��ޅ�ݶ����j�l���q�ez{m{[��,jwn�׫�֧v�^�(!�Ƨuۭ����^�('����v�޲�����n\���azƤz��r��)��z �ǝ�ƭ��ږ���+!�x!j�����zfޮ+l�+,��ڝ�Z��ay˥�+ڶ*'��^i�^�Ƨv�nu����"��0�ۭȋf��aj����,��ߢ���ƭ��ڝ�z�ay�����~�^r������h�w�i)찢�lۜjب��i��b���7���(�I^���j��v��*'�������]����i��u��i��Z���"https://www.jnscsh.com/list-110-1.html" target="_blank" class="keylink">工作性质，编辑分为文字编辑、美术编辑和数字编辑三类。文字编辑不仅负责教材的内容，而且负责整个流程的掌控以及配套产品的开发等；美术编辑负责版式、图片等；数字编辑负责根据教材内容开发相关的数字产品。不难看出，在教材研发中，以文字编辑为主，文字编辑是龙头，是核心；以美术编辑和数字编辑为辅，但其重要性不可忽视。

教材影响着民族文化的传承与国家未来的发展。因此，文字编辑必须对自己肩上的重担有清醒而深刻的认识，必须具有极强的历史责任感；必须着眼于教材的综合性、立体化发展，具有“大”教材观；必须具有非凡的统筹能力，以使各环节沟通顺畅、高效合作；必须具有灵敏的职业嗅觉和高度的市场意识，以确保教材的高水准、高认可度[1]。

从图书性质来说，教材一般是图文书。因此，对于教材，美术编辑的作用并不似对于纯文字书那般可有可无。美术编辑应对整套教材的风格做出设想，使其自成体系；应全面规划并经营图书版面，使其清新自然并具有高可读性，使儿童爱读、会读并获得美的享受；应斟酌图片选用及布局，使图文配合相得益彰，使儿童理解图片隐含的意义，学会读图。

目前，电子课本已不是新鲜事物，电子书包也随处可见，教材已不再局限于传统意义上的纸质教材。在教材借助数字化介质逐步实现跨越式发展的过程中，数字编辑应发挥其不可替代的重要作用。数字教材并不是把纸质教材的内容电子化或网络化，而是通过资源整合丰富教材的内涵、扩大教材的外延，使儿童获得对事物的概念性理解。因此，数字编辑必须认同教材的编写理念，使数字教材不至于流于形式；必须理解教材内容，选用恰当的方式呈现不同类型、不同性质的内容。

当然，不能奢求编辑一开始就达到这些要求，但他们应在被培养之后达到这些要求。那么，出版社应该如何对编辑进行培养，从而打造基本功过硬的编辑团队呢？第一，重视编辑培训，既包括新编辑培训，又包括老编辑培训；既包括针对编辑工作的共性进行的培训，又包括根据编辑类型进行的个性化培训。第二，提供各种机会使编辑走专业化发展之路[2]，其中既包括编辑出版专业发展机会（如参加编辑出版类会议、比赛、评奖、课题研究等），又包括学科专业发展机会（如参加各种学术会议、进行学术研究等）。第三，通过相应的机制促使编辑深入了解并参与教育教学实践，深入参与教材编写全过程，钻研国内外相关教材。第四，以读书会等形式鼓励编辑多读书、读好书。其中四类书必不可少：一是教育类图书，可使编辑了解教育前沿，掌握教育规律；二是学科类图书，可使编辑了解学科发展概况、研究方法及研究成果；三是编辑出版类图书，可使编辑了解行业发展动态，捕捉选题生长点，做好职业生涯规划；四是经管类图书，可使编辑开阔眼界，实现从编辑到出版人的蜕变。

1.3 打造营销团队

俗语说，酒香不怕巷子深。但事实上，很多产品是“酒香也怕巷子深”，教材便是如此。再好的教材，不推介、不宣传，无人知晓，也不会在市场上占有一席之地。因此，营销团队的作用不可小觑。

如今的营销与往日大不相同，仅凭营销人员三寸不爛之舌和酒桌上的“海量”，已难以使客户心甘情愿地购买你的而非别人的产品。若想在竞争中取胜，必须站在客户的角度，想客户之所想，而且要想在客户前面。

对于基础教育教材而言，地方教育行政部门拥有教材使用的决定权，是直接客户端；广大中小学师生拥有教材的使用权，是间接客户端。因此，营销人员应关注地方教育行政部门和广大师生两方面的需求，应对地方教育概况做到心中有数，包括教育水平、教育经费等；应了解当地师资水平、生源情况、师生比等信息。更重要的是，营销人员应熟悉教材，知道教材的特点与优点，明晰教材与当地教育情况的契合度，了解教材对师生发展所起的其他版本教材不可替代的作用。

这样的营销人员该如何培养？这样的营销团队该如何构建？首先，根据各人的长处及兴趣，将营销人员分为研究型、推介型和服务型三类。其次，对三类营销人员进行有针对性地培养。对于研究型营销人员，应提供机会使其与作者团队、编辑团队深入接触，同时提供机会，使其与地方教育行政部门、教研部门、广大师生广泛联系，使其从营销的角度深入研究教材、研究师生、研究教学、研究教育。对于推介型营销人员，应通过各种方式的培训提高其营销技能。对于服务型营销人员，应通过培训、制度建设等措施，增强其服务意识和服务能力，做好教材的售后服务。最后，定期召开业务交流会，加强三类营销人员的沟通，实现信息无缝对接。

1.4 打造培训团队

有人说，出版社应从出版商向服务商转型[3]。从某种角度看，这话不无道理。如今，大家无论购买什么商品，一是看质量，二是看服务，甚至有时会略牺牲质量，更看重服务。对于教材来说，售前服务即宣传推介，各家出版社都会做到极致，因此关键在于售后服务，如教师培训。

教师培训是针对教师的培训，因此培训者应了解教师，熟知其专业背景、教学水平等情况；教师培训的内容是教材，因此培训者应了解教材，掌握教材编写理念、设计意图等；教师培训是培训的一种，因此培训者应灵活变换培训方式，提升培训技能，使培训如甘霖滋润教师的心田。

那么，如何打造一个优秀的培训团队？首先，作者应成为培训团队中的骨干力量，因为他们对教材最熟悉；其次，应依靠各地教研力量，因为他们对教学最熟悉；再次，应吸纳一线优秀教师，因为他们对课堂、对学生最熟悉；最后，编辑是培训团队中不可或缺的重要力量，因为他们是联结作者、教研员和教师的桥梁和纽带。这四者有所交叉，互为补充。

2 打造内容

虽说有时人们会略牺牲质量而更看重服务，但若质量相差悬殊，服务再到位也是不行的。因此，对于教材出版，内容是关键。如何使教材内容具有明显优势，使教材质量经得起检验？这需要上述几大团队各司其职，通力合作。

首先，明晰好教材的标准。何谓好教材？一要理念好，符合教育规律，符合教育事业发展趋势；二要设计好，框架设计应反映编写理念，具体活动设计应符合儿童认知规律，图文版式设计应符合美学要求等；三要可读性好，应使儿童有读下去的兴趣和愿望；四要系统性好，应做到本套教材纵向（年级之间）、横向（各章或单元之间）紧密联系、自成体系，与同年级其他学科之间相互联系、互为基础、互为补充，与同学科其他学段之间上下衔接；五要符合性好，应做到符合国情、符合地方生产生活实际、符合师生实际。

其次，明确各团队的权利与义务。要打造“五好”教材，必须充分发挥各团队的力量，人尽其才、物尽其用。各团队都要对教材内容负责，但各团队的工作又有所侧重。作者团队侧重内容设计与编写，需对国内外相关学科教材、上下学段教材进行研究，对教育教学进行研究，以确保教材内容的科学性、合理性。编辑团队侧重从编辑出版、教育規律、教学实际等方面对内容进行全面审视，同时负责与各团队的沟通、各环节的统筹。营销团队侧重从地方教育现状的角度提供意见和建议。培训团队侧重从地方师资水平、生源情况等方面提供意见和建议。

第三，合理设计流程。对于任何一件事情而言，流程设计都至关重要，打造教材内容亦是如此，可参考的大致流程如图1所示。

文字编辑和作者团队共同讨论、确定教材的编写理念，完成框架设计、活动设计及具体的内容编写；然后稿件交给美术编辑，美术编辑进行版式设计、图文搭配，并对内容提出意见及改进建议；接着稿件交还给文字编辑和作者团队，他们进行图文调整，初稿完成；营销团队和培训团队根据当地实际情况对初稿提出意见和建议；文字编辑和作者团队根据这些意见和建议继续修改，完成修改稿；此时稿件交给数字编辑，他们从数字出版的角度对教材提出意见和建议；文字编辑和作者团队继续修改，修改后进行试教，根据试教结果再次修改。至此，第一轮内容修改完成。第二轮修改，即从图1的流程②开始，将第一轮修改完成的稿子交给美术编辑，他们继续对内容提出建议，至流程⑦结束。第三轮、第四轮……各轮修改如此循环。

3 教育出版的使命——人的培养

文化传承是各类出版共有的使命。文化如何得以传承？自然是靠人。对教育出版而言，人的培养是神圣使命。如前述，出于教材出版的需要，出版社要对编写者、培训者、员工进行培养，但此处所言并非这些出版社直接培养的对象，而是指出版社肩负培养教师和学生的责任和义务。很多出版社并未意识到这类培养对象，但这类对象才应是出版社重点培养的对象，因为他们是中华文化的传承者。

教师，作为教育者，利用教材教书育人、使文化得以传承，是职责所在。因此，出版社应以教材为媒介培养教师，使其将入职前所学的理论知识应用于入职后的教学实际，使其理解教材、理解学生、理解教学，进而理解教育。出版社对教师的培养方式，可以有以下几种。第一，教师培训，包括通识教育培训、教材培训、教育教学技能培训等种类，区分省级、市级、县级等不同级别，设置大型、中型、小型等不同类别；第二，优质课评选，即针对本出版社出版的教材进行优质课评选，可以有说课、讲课等形式，安排评课、互动等环节；第三，演讲、写作、绘画比赛等，教师以演讲、写作或绘画的形式，针对教材和教学实际，谈感想、提建议、抒情怀；第四，戏剧、小品、舞蹈比赛等，教师通过这些形式展现他们对教材的理解，呈现鲜活的课堂，体现教材对师生的影响，进而体现教材培养人的功能。

学生，作为受教育者，是文化的传承者，是国家的未来和希望。国家与国家间的竞争，不在经济实力，也不在军事力量，说到底，在教育。出版社如何通过教材完成对下一代的培养？第一，通过教师的作用间接培养，即通过上述各种对教师的培养方式，使教师具备培养学生所需的各种素质；第二，借助教材直接培养，即通过教材内容，包括直观呈现的内容和背后隐含的内容，引导学生的人生观、世界观、价值观；第三，同教师培养类似，开展戏剧、演讲等各种活动，让学生在活动中充分展现他们对教材、对课堂、对社会、对世界等的理解。

出版社只有谨记使命、心怀教育大业、心系国家未来，只有培养精尖人才、培养精干的“战斗”团队，才能打造现实性与前瞻性兼具、科学性与趣味性共存的精品教材。

注 释

[1]马明辉.试论教材编辑的专业化发展[J].出版广角，2011（3）

[2]李东.编辑专业化发展的实践模式探讨[J].中国出版，2010（8）

[3]范燕莹.教育出版：从出版商变身服务商[N].中国新闻出版广电报，2015-08-17

推荐访问:团队 教材 关键 精品 打造