关于教师学习共同体视角下名师工作室的实践

摘要：名师工作室是促进教师专业发展的教研共同体，也是当前我国教师队伍建设的主要形态。如今，关于名师工作室的作用、建设、运行机制和基本模式的研究已经非常完善，这也为名师工作室科学发展和实践打下了坚实的基础。本文从教师学习共同体视角出发，就名师工作室的科学运行、实践活动进行探讨，旨在为名师工作室建设和教师专业发展提供参考。

关键词：教师 学习共同体 名师工作室 实践

名师工作室是在政府的支持下，以名师为引领，以学科为纽带，以研究为核心，集教学、科研、培训于一体的教师合作共同体。从本质上来讲，名师工作室是教师学习共同体的一种实践模式。名师工作室的出现，为教师共同学习、专业发展搭建了平台，也为区域教学队伍快速成长提供了良好的条件。那么，教师学习共同体视角下的名师工作室该如何通过实践推动教师专业发展呢？笔者认为，可从以下几个方面入手。

一、明确定位，树立共同的发展愿景

名师工作室是教育领域综合改革不断推进的产物，它具有雁阵效应和群落效应。整体来看，名师工作室具有以下特点：立足课堂教学和教师专业发展，以骨干教师为对象，以师徒制的形式开展师资培训，促使教师在教学实践中互帮互助，合作协商，共同成长。近年来，各地的名师工作室如雨后春笋般大量出现，许多地方的名师工作室都在教师专业发展和专业教学团队建设方面发挥了积极的作用。但是由于名师工作室是一个新生事物，所以各地的名师工作室在发展和实践方面可供借鉴的经验不多，一些工作室虽然挂上了名师工作室的牌子，制订了详细的工作计划和完善的活动制度，也开展了许多教研与学习活动，但是，由于名师工作室定位模糊，所以团队的科研成果较少，成员也缺少归属感。因此，在名师工作室建设中，我们必须要确立一个共同的目标，然后围绕目标，树立共同的发展愿景，分配责任，促使大家为了共同的目标而努力。笔者认为，名师工作室的定位应尊重每个成员的发展需求，集中在专业引领、实践探索、共同发展这三个方面，这样既聚焦了教学问题，还关注了教学改革、专业引领和名师工作室的辐射作用。根据定位，将名师工作室的工作重点放在教师网络研修、资源辐射共享上，将教师的个人愿景与名师工作室的共同愿景结合起来，开展教学理念、通识文化知识学习，同时突出实践知识和校验知识交流和学习。为了实现以上发展愿景，名师工作室要经常组织名师教学技能学习和模仿活动，开展教学研修活动，以调动教师关注专业发展的积极性。

二、科学经营，营造支持性学习环境

传统的教研组在建设和管理方面，深受行政科层制的影响和约束。几乎所有的教研组，都离不开领导的支持，内部成员很少有自主参与决策的权利。名师工作室反映的是教师的专业领导力，其目标是促进内部成员专业发展。名师工作室要想稳定发展，发挥积极的影响作用，需要有专业的硬件支持，也需要学校文化氛围的支持，更需要成员之间相互尊重、互帮互助。所以，教师学习共同体视角下的名师工作室在建设和发展过程中，既要重视交流系统、物质环境建设，争取来自学校的硬件、技术和人工支持，也要尽可能争取领导的尊重和信任，尽最大努力脱离行政职级制的束缚，通过“草根化经营创造强有力的支持性条件。如建设名师工作室网络平台，为成员自主研修打通通道，确保平台运行的稳定性。然后，控制好名师工作室的规模，立足完善的运营机制，制订活动方案，处理好活动开展数量与质量的关系。名师工作室和教师的专业发展离不开核心人物的专业引领，所以一般情况下，名师工作室要有专家顾问，还要有一线骨干教师，由大家共同分担教育教学教研工作职责。此外，名师工作室的研究和活动方式要草根化，即名师工作室的研究方式不能是学院式的、精英式的，而是要根据区域学校教学任务安排，侧重于教育教学的微观领域和具体问题，活动方式必须是成员喜闻乐见的，还要重视成员过程性评价与终结性评价，密切关注成员在活动过程中的成长性。只有这样，才能让工作室成员获得专业发展。

三、深入交流，增强工作室的影响力

如今，全国各地大中城市的名师工作室建设体系基本完善，引领、示范和辐射是名师工作室的重要功能。名师工作室的辐射功能是名师工作室影响力的表现，它不仅会影响地方教育资源的分配，还关系到教育的公平公正发展。不过，随着社会的发展，名师大量涌现，名师的流动性也更强，名师已经成为全社会的共同资源。名师工作室要以整合和共享区域内的名师资源为目标，吸纳一批年轻的教师，引导成员加强与所引领片区的沟通、交流，让成员认识到自己的不足之处，同时为引领片区的教师提供指导和帮助。在此基础上，开展各种互动研讨活动，以强化教师的自主发展意识。打造教学骨干，培养一批名师。同时，开发整合，共享系列资源。确切地说，在互联网+时代，名师工作室要充分利用互联网，构建名师工作室教研渠道，包括开设名师工作室网站，以图文并茂的形式展现成员们的优质资源，为广大教育工作者所用。与此同时，以自媒体为信息传播和资源分享的重要平台，建立成员QQ群、微信群、博客，讓大家将自己在教学中遇到的问题发布在群里，开展深入的交流和沟通，进行反思和创新，通过集体讨论解决问题，促进成长。然后，强化名师工作室的辐射功能和影响力，本着以强带弱、以城带乡的原则，在名师工作室网站上宣传先进的教学理念，推广先进的教学方法，让师资力量薄弱学校的教师与有实力的学校的教师多样互动，共享教育资源和成果，促使地方教育教学队伍快速成长。

四、实事求是，完善工作室考评机制

目前，从国家到地方，对教育的重视程度达到了前所未有的地步，这也为教育的发展营造了良好的环境。但是，压力与挑战总是与机遇并行的，政府越重视教育事业的发展，就要求教师从教育理念、教学方式等方面都要及时做出调整，不断完善自己，这样才能办好人民满意的教育事业。作为一种新型模式，名师工作室的出现，为广大教师共同学习、专业发展提供了新路径。从自身角度来讲，名师工作室只有在教师发展中切实发挥作用，才能走得更远，受到更多人的关注和欢迎。而要想确保名师工作室的价值和作用，就必须要完善名师工作室考核体系，明确名师工作室考核标准，就名师工作室的现实状况进行科学评价，以促使其不断完善。所以，上级教育主管部门要针对名师工作室成立专门的评估小组，组建一支由人事、基教、科研室人员组成的考核队伍，制订名师工作室评估方案，就名师工作室的科研成果、教学和实践成果、教师成长状况等进行综合考核。然后，将考评结果与名师工作室的年度经费拨发情况挂钩，对于那些考评结果较差的名师工作室，要禁止其继续活动。名师工作室也要通过选举成立内部评估小组，结合工作室成员专业发展的愿景，就工作室成员（名师顾问、普通成员）的活动参与情况、教学实践状况、科研情况、日常工作等进行综合评估，并在此基础上反思和发现问题，探讨影响名师工作室成员发展的因素，并提出建议，以促使每一个成员都朝着名师的方向努力和发展。

综上所述，名师工作室是教师专业化发展的重要途径，也是终身学习思想的生动体现。为了促进教师快速成长和专业发展，我们要在终身学习理论的指导下，建设名师工作室，完善名师工作室运行机制，培养区域教育教学骨干和学术带头人，争取使名师工作室成为培养名师名家的重要阵地。

参考文献：

[1]饶曦. 教师学习共同体视角下名师工作室的实践研究[D].重庆：西南大学，2017.

[2]朱旭东，王姣莉. 专业学习共同体视角下的名师工作室[J]. 中国教师，2016（15）：1620.

[3]崔志钰，朱洪石. 专业化视角下名师工作室建设探析[J]. 职业教育研究，2018（10）：3841.

[4]王新国. 共同体视域下名师工作室的重塑与发展[J]. 当代教育科学，2016（12）：4246.

推荐访问:共同体 名师 视角 实践 工作室