自制教具在初中物理教学中的益处

摘要：物理学是一门以自然界的事物、现象、规律为探究对象的科学，是一门以观察和实验为基础的科学。物理学的很多规律与定律都是从实验中得来的，实验是物理教学中不可缺少的重要环节。它既是学习的内容，又是学习的方法。没有实验的物理课不仅没有说服力、不能调动起学生的兴趣，而且空洞乏味，探究合作就更是无从谈起。物理实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，能促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学和培养科学素质，进而建立正确的世界观。而自制教具在初中物理教学中的益处有很多，本文据此作了初步的探讨。

关键词：自制教具；初中物理教学；益处

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0016

新课程改革倡导科学探究的教学思想，重在培养学生的创新意识和实践能力。因此，物理教学就应该加强物理实验。而在物理实验教学中，自制教具又能够推动自主、合作、探究的教学方式走向深层次。所以，自制教具在初中物理教学中的益处多多。

一、自制教具既为学校节省了开支并补充了教学仪器的不足，又对学生渗透了环保意识

随着新课标的不断实施，教材与教学方法不断变革，而且新课程标准也倡导我们要从生活走向物理，使实验器材生活化。物理学的科学探究通常是通过物理实验进行的。在物理探究过程中，学生有可能会提出很多“五花八门”的猜想和创意。因此，当前的物理探究实验需要数量庞大且种类繁多的教学仪器，全部依靠学校配备是不现实的。只要我们平时在工作、生活中多多留意，教具就是身边随处可见的东西，如一张纸、废电池、饮料瓶、吸管、小药瓶、泡沫塑料就可以做成一个个对教学、对学习既有用又实用的教具。比如，利用废弃的玻璃胶管代替金属罐，自制简易的“内能做功演示器”等。

在自制教具时，充分利用身边的物品，宜就地取材、废物利用，这不但节约了资金，降低成本，补充了现有教学仪器的不足，而且渗透了环保意识。

二、自制教具能激发学生探究与学习物理的兴趣

浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。自制教具具有一定的趣味性，能够激发学生的好奇心，提高学生学习物理的兴趣，对初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会全身心地投入学习中，积极发言，大胆质疑，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃、热烈，教学效果自然会提高。

学习“气体的压强”前，笔者取了两个粗细相差不大的细管套起来，并在它们的间隙中倒进些水，当把两个套着的试管忽而倒过来朝下时，学生会想到细试管会掉到地下，可是实验中细试管才徐徐向上，意外的结果激起了他们的学习兴趣；上课时，学生们就准备了很多自制教具来演示大气压的存在，例如在易拉罐中放入少量的水，点燃酒精灯对其加热，待罐口出现白雾，用橡皮泥或面团堵住罐口，撤去酒精灯，让易拉罐自然冷却后，发现易拉罐被压瘪，使学生确信是外界大气压把它压瘪的。学生对这部分内容既感兴趣、又印象深刻、便于理解、记忆牢固。

正如麦克斯韦说：“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽常出毛病，但它却会比仔细调节好的仪器能学到更多的东西。学生积极主动地参加学具的制作和开发，全方位调动了学生的多种感官，吸引了他们的注意力，激发了学生学习物理的兴趣，拓宽了课堂的内容。因此，教师要善于利用学具这种资源，努力做到物理课节节有物有理，由物到理的教学过程，激发学生的学习热情。

三、自制教具能充分发挥师生的动手能力

一件自制教具的制成，要经过一定的思考、创意、构思和设计，查资料、画图纸、找材料，动手制作和反复试验等过程，在无形中提高了师生的动手实践能力。

在学习光的直线传播时，笔者布置了一个课后小制作比赛活动：制作针孔照相机。学生们利用课余时间，选器材、查资料，兴趣浓厚。上交的作品异彩缤纷，其中不乏优秀作品。并且在制作中，还有一些新的发现：小孔的形状对成像没有影响，倒立的像是相对于物体而言的，像的大小取决于物距和像距的大小等等。通过制作过程巩固了已学知识，并获得了新知。

俗话说：“耳过千遍不如动手一遍。”通过自制教具可以让学生真正的参与其中，而不是传统的只是在课堂上看教师演示某些实验。学生通过实际操作，既锻炼了动手能力，又了解了实验仪器的构成，对实验原理的认识更加深刻。

四、自制教具能拉近科学与生活的距离

我们的生活环境中处处围绕着物理知识，生活中存在的很多现象都与物理学有关，关键在于教师要适时地启发和引导学生将周围的一些现象与物理知识紧密联系起来。学生学习物理知识更多是在课堂上。这就容易造成学生对身边发生的最基本的物理现象缺少足够的认识。

在学习“流体压强与流速的关系”前，笔者先让学生预习并要求自制教具在课堂上演示两者的关系。课上学生们自制的教具可谓五花八门，而且演示的都是生活中常见的现象，通过简单的自制教具， 不仅激发了学习的兴趣， 还揭示了隐藏在其中的物理规律，同时很轻松地得出了“流速大的地方压强小”的结论；学了“重力”后，学生们自发地制作了重垂线，借助自己制作的重垂线测定门窗是否垂直、挂画及黑板是否挂正了。

从生活走向物理，从物理走向社会是物理课程的基本理念。初中物理课程就应贴近学生生活， 这样才符合学生的认知特点。

五、自制教具能培养师生的创新精神

一件自制作品的完成不是简单地仿造，从立意、构思、设计到修改试用，在发现问题与解决问题的过程中，就包含有创造性劳动，需要有创新精神，这对师生创新能力的培养无疑是极为有利的。

在讲“浮力的应用”这一节时，笔者利用孩子废旧的玩具自制了一个简易的潜水艇模型：能密封的两透明半圆，并各有一小孔，往里面注入适量水同时放入已报废的砝码（为了增加本身重力），将输液管一端从小孔中插进去，另一端与注射器连接起来，把它放入盛有水的透明水槽中进行演示，使学生有了直观性的理解。在学完力学、电学、电磁学后，学生们通过努力自主研发出简易地震报警仪，并推荐到省里参加比赛。

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自制教具是中小学全面推进素质教育、培养创新精神和实践能力的一个重要载体。有位教授也曾说过：在物理实验中，如果学生能自己设计一个新方法来阐明这个物理概念，这个新设计的实验无论如何粗糙，也应当受到激励，因为其中有新思想在里面，表现了学生创新的积极性。

总之，充分利用身边的物品自制教具来促进物理探究实验，不仅能培养师生对物理学的热爱，而且还能够培养师生的动手实践能力和创新精神，更能够提高师生解决实际问题的能力，这也弥补了现有物理实验室教学仪器的不足。

（作者单位：山西省太原市万柏林三中 030024）

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