“双创”时代背景下的服装设计课程教学改革初探

摘 要：“大众创业，万众创新”的提出对服装设计专业教学提出了新的要求，本文从课程构建模式、理论教学模式、实训模式等几方面阐述了教学中提高学生创新创业能力的实践途径，重点探索了模块化与微课化的构建思路，对接服装企业设计就业岗位，解决了学生创业中的重点问题。

关键词：双创；服装设计教育；模块化；微课化

一、服装设计课程改革构建思路

面对市场日益严峻的竞争形势，我国服装产业进入结构转型优化升级、创新驱动发展的重要阶段。在国家“大众创业，万众创新”的战略指导下，改革传统服装课程教学模式，对提升服装专业学生的创新能力培养和满足学生实现自我价值的创业需求具有现实意义。

服装与服饰设计专业是一个技术与创意设计密切结合的专业，“创新”贯穿于整个教学过程，如服装主题设计、款式设计、版型设计等课程内容都强调创新，因此，服装专业的课程在教学内容设计应直接对接服装企业设计就业岗位，把学生的创业创新需要作为关注的重点。

二、服装设计课程教学改革途径

（一）理论教学内容的改革创新

1.理论教学内容模块化

课程构建中可将课堂内学习的各门课程内容结构模块化设计，帮助学生掌握从草图创意到服装成衣的创新脉络。课外学习则注重网络影响下学生碎片化的学习特点，对教学进行补充。教学方法上可从理论教学和实践教学入手。采用设计项目引导与设计任务驱动的教学模式，利用教学与实训一体化的“集群式项目工作室”教学平台，通过模拟与服装品牌营运流程一致的课程内容，通过《市场调研》《品牌诊断分析》《品牌企划》三个模块培养学生分析流行趋势的能力，《主题产品设计开发》《服装制版与生产》《产品订货会》提升设计创意能力，《展示陈列设计》《信息分析整合》《服装品牌营销》培养学生营销能力，通过九个教学模块按运营流程实训，使学生具备服装创新和创业的综合能力如图1。根据培养学生创新创业的能力要求，按照服装产品设计开发及生产流程，对课程理论模块进行精细化布局，将创新创业教育融合在《服装设计》课程各个模块里，突出重点即（主题产品开发、服装制版与生产），化解难点（品牌企划、服装品牌营销），达到教学效率最大化。通过以上九个模块的学习培养学生职业技术能力与职业素质的目的，同时使学生获得较强的就业能力和基本的创业能力。课程模块按照服装产业实际运行的过程、运作方法及运营机制进行教学。学生在不同的学习阶段，以不同的身份完成不同的岗位工作及学习内容，教师则以企业管理者及教学管理者的双重身份出现，让学生亲历服装企业运作全过程，进行从市场调查、商品企劃、生产设计制作到市场经营等环节的实践，接受预就业训练，最终使学生掌握所需的综合职业能力。由模拟型向实战型教学转变，引导学生改进学习方法和思考方法，锻炼学生自主学习和自主创业的能力，使学生进入企业后能很快进入角色状态而受到用人单位重用，达到“零距离上岗”。

图1

2.理论教学内容微课化

服装教学中设计理论讲授比较枯燥，可以利用微课增加学生兴趣。“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。服装设计理论教学内容的微课化（碎片化）就是打破传统的理论教学内容堆栈式结构，将教学大纲的内容细分成若干教学知识点，通过不同单元精巧的设计、将服装专业的各知识点做成精简有趣的流媒体资源，让学生灵活方便地通过网络和移动媒体掌握该知识点，方便学生自主学习，补充课堂教学的不足。课程设计按照心理学的角度，将时长限制在5到8分钟，目标明确、内容具体以符合学生认知特点，利于激发学生学习积极性。

（二）实践教学内容的改革创新

1.实训环境标准化

服装从草图设计到样衣制作到成品到打版制衣包装销售流通具有一定的规范性，并且有相应的行业标准。因此依照“设备生产化、环境真实化、教师技师化、学生员工化、管理企业化”要求，引入企业质量管理理念，实现项目规划、设计实施、教学方案、教学过程、成果考核、质量评价标准化管理。根据课程特点，对实训内容从环境、设备、场地等方面进行精细化设计，严格按照服装产品设计开发及生产流程，对实训课程项目的实施进行标准化布局，达到项目教学效率最大化。

2.实训环境内容真实化

实训环境要让学生处于真实的工作环境中，完成实际服装设计任务。在基于工作过程的行动导向教学理论指导下，以社会上真实的服装品牌设计工作室为蓝本，把工作室由原来按工种、按设备系列组合变为按开发流程设计，学生组成真实的运营团队，各团队将严格企业的岗位要求进行岗位分工分别担任设计助理、设计总监、服装店店长、 网店运营、 网店美工、 网店客服等工作，明确职责， 分工协作让学生得到实际技能锻炼。实训教学在硬件建设的同时，完成配套软件的建设。包括参考企业的生产工艺，结合专业理论的内容，开发产教一体的项目教材；制定一整套的产教管理制度，引进企业文化等。让学生了解企业文化并掌握服装企业的开发流程、管理方式、规章制度。师生在真实的实践项目教学中“做中教”、“做中学”、“教学做合一”，有效地激发学生的创新能力及参与设计的积极性，为学生今后创新创业奠定良好的基础。

三、结语

中国服装教育已经日渐成熟，但时至今日依然无法像法国、日本、美国等国家一样，培养出许多世界顶级的服装品牌和设计师，其中原因很多，但不可否认的是中国服装教育与行业需求之间存在着对接脱节的问题。高校作为人才培养的主要阵地，要顺应形势革新培养方式，加强创新型课程开发。只有紧跟时代的发展改进教学内容与方式，才能增强学生核心创业能力。

参考文献：

[1]唐平.大学生创业教育研究[M].北京：清华大学出版社，2014.

[2]程支中.蔡佳. 大学生创业实践教育现状分析及对策研究[J].经济研究导刊，2015.07.

[3]刘庆云.浅论“互联网+”环境下职业院校教师角色的转变[J].现代职业教育.2016.14.

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