初中物理教学九法

1.准确地把握好答疑的方式和技巧

在教学实践中，根据学生掌握知识的情况、思维能力的差异，一般采用“点拨式”答疑或“直接式”答疑。答疑时可以利用实验，化抽象为具体；也可以利用类比，化无形为有形。如有的学生提出为什么在电路中任意两点间用导线相连后电路中的电流总是大于或等于原来值时，则用两水渠之间增开一条沟通两渠的水道（相当于电流多一条通路）后单位时间内总的水流量（相当于单位时间内通过干路中某一截面的电量——总电流）总是大于或等于原有值的实例类比，学生比较容易接受。

2.合理地利用教材中的插图

教材中编入的大量漫画插图，可寓揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。如教材中揭示“蒸发吸热”的热现象形象直观，学生易懂易记。教材讲“惯性”，学生很容易回到现实生活中体验，回顾生活中的物理现象，他们感到物理就在我们身边。这样学生学得轻松，学得活跃，感觉到身边的物理现象自己可以用物理知识解释，在成功的喜悦中求知欲油然而生。

3.重视画图和识图

学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。在初中物理课堂教学中，同学们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。“大纲”要求的画图主要分两部分：一部分，画图属于作图类型题，比方说，做光路图，做力的图示，做力臂图，以及画电路图，等等。另一部分，根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形看简单（即分析图形），更要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联或是混联。如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使相关问题迎刃而解。

4.注意适当分类

当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图帮助记忆和理解。有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且能收到事半功倍的效果。学习有法，但无定法。在学习物理的道路上，愿同学们结合自己的特点，稳扎稳打。

5.充足挖掘试验素材

首先，能够用最直观的手段证实或解释一些物理现象。如：（1）双掌互击发生痛感，两同窗互相力推同时前进等现象，可证实力的作用是相互的；（2）手按喉头发声觉得声带振动，证实声响是由振动发生的；（3）双掌用力互搓发热，证实摩擦生热；（4）使雷同大小的力用手指和拳头压脸部，前者发生的痛感强，解释压力的作用后果与受力面积有关。

其次，能够应用身边顺手可得的物品进行试验，“瓶瓶罐罐当仪器”，如：（1）使雷同的力用小刀的刃和背分手试切削土块、裁纸，辅助理解压强与受力面积的关系。（2）用易拉罐制造简易的小孔成像试验仪器，视察小孔成像的倒立的实像。（3）在几只雷同的塑料瓶中装上不同深度的水，而后用嘴对着瓶中吹气，会收回声调上下不同的声响，从而能够解释声调与频率的关系。（4）在一只塑料瓶中装入肯定量的水，在其中参加过量的奶粉，拧紧瓶盖，充足摇匀，将激光笔收回的光透过瓶底，对着瓶盖照耀，会看到光沿直线流传的光柱。（5）应用身边的塑料瓶等物品制造喷泉、开口浮沉子等的试验安装等。

6.努力实现学习方式多样化

鼓励学生动手动脑，积极地参与探究学习的过程，在探究活动中学习物理概念与规律，了解科学的研究问题的方法。既要开展包括完整要素的探究活动，又要提倡开展只包含一个或几个要素的探究活动，使探究活动能在学习物理的过程中常态性地开展。在完整的探究活动中，要注意探究过程比探究结果更重要。对学生的自主学习要加强指导，让学生掌握一些自主学习的策略与方法，给学生的自主建构提供脚手架，提高自主学习的实效。在物理学习过程中，要重视师生合作与学生合作，使学生体会到个人之间与团体之间的交流与合作的重要性，培养学生的合作与交流的能力。

7.认真备课

备课是上好一节课的重要组成部分。课前如果备课不够充分，那么，课堂上将无话可说，只能照本宣科，或整节课显得空乏无味。因此，我总是用心备好每一节课，坚持做到课前认真查阅资料，找些典型例题在课堂上传授给学生，让学生对学习有一种新鲜感，能够认真思考并找到解题的方法，这样就在无形中调动了学生的学习积极性。

8.重视学生课外作业的批改

学生课外作业的批改也是教学中的一个重要环节。通过批改作业，可以发现学生对所学知识的掌握情况。因此，对待学生的每次作业，我都能认真批改，对作业中出现的错误，都能做到将其记录，并及时将其反馈给学生，对问题严重的同学，将其找过来进行面批，此举收到了一定的效果。一些学生在以前做作业时马虎了事，不会做便抄袭其他同学的作业，而现在这种现象基本没有了。遇到难题不会做，他们会主动请教老师，而不再抄袭。

9.加强物理学史的教学

作为自然科学史重要组成部分的物理学史不仅仅是传授知识，更是传达了科学前辈的思想、精神、方法和经验，同时它记载了物理学发展是怎样孕育了技术革命，怎样推动社会一次又一次地进步。加强物理学史的教学目的是给学生以启发，让学生深刻认识到：科学技术是第一生产力。因此在物理学史的教学中，使学生了解物理在整个社会发展过程中所发挥的作用非常重要。

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