如何提高物理教学有效性

初中物理对很多学生来讲，刚刚接触这门科目，学习起来比较新鲜，学生也比较兴趣的大，当然这也是我们物理教师高兴的地方，然而，由于传统的教学方式单一，再加上一些物理原理和概念比较抽象，久而久之，学生的兴趣还来不及深化，就逐渐淡化了，甚至有部分学生对物理学习逐渐产生排斥和畏惧的情绪.

物理新课标中强调要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性，让学生在有效的时间内学到更多的知识.当然新课标为我们的教学指明了方向，要求我们物理教师要改变以往的教学观念，将学生的利益放在第一位，教学方式要呈现多元化，精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣，让学生感受到每节物理课都是新鲜的，这样学生学起来才有劲头，初中物理课堂教学才更加高效.

一、设计精彩有趣的课堂导入，将学生的注意力拉回课堂

物理概念和原理本身比较抽象，再加上学生刚刚接触这些物理知识，内容较为深奥，学习起来比较困难，而且教师使用“灌输式”的教学方式，在课堂上照本宣科，使学生觉得课堂学习枯燥无味，甚至会产生厌学的情绪.为此，在教学设计时，教师要特别注意课堂导入这一环节.

“授业无趣，必不乐学”.在设计课堂导入时，主要出发点就是要激发学生的兴趣，这要求教师及时了解学生的成长特征和兴趣爱好，初中生对物理实验兴趣较大，因此，在物理课堂教学开始阶段，可以将实验演示作为导入.

例如，在讲“惯性定律”时，我会将装满水的杯子突然向左向右运动，让学生观察杯子内的水会不会溢出来，水是从相同方向还是相反方向溢出来，然后提出问题这是什么原因造成的？大家周围有没有这样的惯性？教师在演示过程中，会慢慢引导学生联想周围的事物，这样学生的求知欲望被激发出来.此外，可以通过讲一些物理学家的传奇故事、与物理学相关的小笑话等吸引学生的注意力.

二、在教学中，教师做好引导作用，让学生自主探究

新课改中提到教师和学生在教学中的定位，学生是主体，教师是主导.学生要发挥自身的能动作用，而教师要做好引导工作.在物理学习初期，教师要引导学生初步认识物理这一学科.虽然教材中很多原理和实验都是科学家经过验证，并反复实验得出的真理，但是学习本身就是一个用自己大脑思考，亲自探索知识，让自己在知识的海洋中“再发现”或者“重新发现”的过程，这样的过程能够激发学生内在的学习潜力，使学生学到更多知识.

在教学中，不管是理论知识，还是物理实验，教师都应该将大部分的时间留给学生，让学生有独立思考的空间和时间，如果说物理学习是一个探索知识的过程，那么学生就是探索者和发现者，而教师是引路人，在学生需要的时候做出指导.

例如，以往是教师做演示实验然后引导学生做出结论，现在可以让学生自己动手做些简单的小实验，教师在一旁进行适当的启发，经过教师的层层引导，让学生处于积极探索和发现的状态，这样的学习过程，不但能让学生学到知识，还可以培养学生的团结合作、积极探索和创新的精神.

三、尊重学生的个性差异，鼓励学生，帮助学生建立自信心

由于每个学生的认知能力和心理特征、成长状况各不相同，存在一点的个性差异.为此，要帮助学生制定一套适合自身的学习方案和学习目标，为学生提供“进步”的机会.相比较前一次的成绩，有了提高，就是进步；成功做好一次实验实验也是进步；通过自己的思考验证了物理原理同样是进步.总之只要通过自己的努力取得了成效都可以认为是进步.教师要对学生的进步及时鼓励和表扬，让学生感受到成功的快乐，对学生来说也是一项学习的动力.

物理科目多是以观察和实验为主，很多原理和结论都是从观察实验中得出的.所以，教师要尽可能地给学生表现的机会，让学生从生活中发现各种各样的物理现象，不论对与错，教师都要耐心和学生交流探讨，让学生感觉到被尊重，有些学生成绩不理想，但是在某些方面存在特长，教师要为学生制造机会，让他们充分发挥自己的优势，增强自信心，进而取长补短，扩大自己的兴趣范围.

四、从生活中观察物理现象，将物理知识运用到生活中

牛顿从苹果落地发现了万有引力定律；伽利略观察吊灯的摆动发现了等时性原理；等等.这些现象说明，一切的物理现象都是经过观察和实验得出的.只要认真观察分析生活中的点滴，就可以从中发现奥秘.

物理知识来源于生活，最终也要运用实际生活中.物理作为一门自然科学，物理研究不仅是为了认识大自然，更重要的通过改造大自然为人类更好地服务.

例如，建筑工人利用重力的方向来确定墙的垂直性、指南针的原理也是利用磁场的力量、爱迪生发明电灯、从火箭到卫星、神州飞船的进步，这些都是与物理原理分不开的.教师要让学生清楚地认识到物理在生活和工作中的重大作用，引导学生树立正确的人生方向.

综上所述，物理作为自然科学，在生活中发挥着重要的作用.为此，作为物理教师，要不断深化研究物理教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够乐学善学，进而提高物理教学效果.

推荐访问:物理教学 有效性 提高