E时代背景下初中物理教学创新和应用

长期以来初中物理教学以“讲授式”教学模式为主，对物理教学中一些复杂的公式演算或实验原理，教师也多采用在黑板上进行简化、推理描述，这样的教学方式，不利于学生对课堂物理知识的理解.随着现代化技术的发展，越来越多的电子产品进入人们的生活中，改变着人们的生活模式.这些产品和技术也影响着学校教育，网络、多媒体等引进学生的课堂中，帮助教师进行辅助性的教学，方便学生对课堂知识的消化和理解.

1 E时代背景下的时代特征以及对初中物理教学的影响

1.1 E时代背景下的时代特征

电能是如今E时代发展的根本，除了电能之外，E时代的发展还需要网路技术的支持.如今在E时代的背景之下，电子产品已经在家家户户得到了广泛的使用，并且在校园中、办公楼、大型商业建筑中也随处可见电子设备的存在，也正是因为这些电子设备的存在，给人们的办公和教师的教学都带来极大的便利.由此可见，离开了E时代我们的国家、人们无论是生活方式还是工作学习将会发生巨大的混乱.

1.2 E时代背景下对初中物理教学的影响

在E时代的背景之下，很多高校都引进了多媒体教学设备，用来帮助教师的课程教学.初中物理课程对于初中生而言是一门比较复杂难懂的学科，造成这种现象的主要原因是教师无法形象化地为学生阐述物理学科中的实验变化过程和公式的演算，进而造成学生理解上的困难，但是有了多媒体教学设备，物理教师就可以利用图片、视频、文字、音频开展多样性的物理教学，丰富教师的教学内容，使课堂时间安排更加饱满，也有助于学生物理学习积极性的提高.此外，因为有了形象化的实验展示，不仅缩短了教师的教学时间，还能帮助学生进行实验内容的消化和了解.微视频的录制与分享让学生更多体验自主学习的便捷.由此看来，E时代背景下对初中物理教学具有深远的影响意义.

2 E时代背景下初中物理教学的创新

初中物理教学的本质是促进学生对物理知识的掌握和了解，提高学生的物理成绩，间接的提升教师的教学质量，取得师生双赢的物理教学成果.在E时代的背景下，电子设备改善了教师的教学环境，方便了物理教师的教学，但是物理教师传统的教学方式显然已经不适应现代物理教学的发展.因此，为了使物理教学和E时代下的教学环境得到有效的融合需要教师物理教学上的不断创新，才能使物理教学在E时代背景下得到快速的发展.

2.1 E时代背景下初中物理教学理念的创新

E时代背景下，初中物理教学理念的创新是指物理教师依据当下的E时代的发展改善自己的传统教学观念使自己的教学理念能够与时俱进，适应当下教学发展的需要.当下，初中物理教学理念的创新主要表现在以下两个方面：一是促进学生为主体的创新性教学理念；二是借助于多媒体设备互动性教学理念的创新.

初中物理教师观念上的创新，首先要建立以学生为主体的教学理念，充分发扬学生的主观能动性，让学生意识到自己在教学中的主体位置，在此基础上借助于当下的多媒体教学设备开展师生双方的互动式教学模式，让学生主动学习物理知识，并且教师要从旁协助并引导学生对一些复杂难懂的物理实验进行计算，一方面能开发学生的创造性思维，培养学生独立思考解决问题的能力，另一方面，能充分地调动学生的主观能动性，增强学生自主学习意识，实现从被动地接受知识吸取到主动地获得知识，提升其对知识掌握和理解能力.

2.2 初中物理教学模式的创新

E时代背景下，初中物理教学的创新不仅仅是教师所用教学设备的改善，更多是的在如今多媒体设备的辅助下，物理教师根据时下的教学特点，并结合多媒体设备的运用了来改善自己以往的教学模式，使自己的物理教学更加符合当今E时代背景下学生的教学需求.

2.2.1 基于多媒体应用的课堂教学设计

为了适应E时代背景下的物理教学，教师应该根据时下学生学习特点，以学生的教学需求为基本点进行教学模式的改变，进而确立自己的教学目标.例如教师要讲述牛顿第一定律方面的教学知识，就应该在事前利用多媒体设备制作教学PPT，其PPT内容除了牛顿定律的讲解之外，还包括牛顿本人的个人生平介绍，这样一来就可以促进学生对牛顿第一定律的全方面了解.

2.2.2 基于微视频的翻转课堂教学模式

随着翻转课堂（flipped classroom）的概念被引入国内，这种颠覆传统教学模式的教学改革正在如火如荼的展开.翻转课堂是对这一传统教学方式的颠倒，即变传统教学中“课堂授课+课后练习”为“课前听课+课堂练习”.这一模式借助信息技术手段所承载的微课形式完成“课前听课”环节，从而实现了对于“一言堂”课堂的解放，很大程度上解决了学生在课后做作业则面临着遇到问题无法求助的困境.

在基于课程设计的整体观指导下，翻转课堂实践中可以采用两种模式：微课讲授模式和微课预备模式.从技术角度，微视频可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录，录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作.录制主题内容可以是中考知识点、考点、例题、作业题或教学经验，这种模式在问题讲解同时，设计与之相应的自主学习以促进学生自主学习.

3 E时代背景下初中物理教学的应用

在E时代的背景下，教师可以借助于当下的影像视频对物理教学中学生不能掌握的部分知识内容进行演示，这样一来就可以展示下面的教学案例.

案例一 猎豹是陆地动物里跑得最快的动物之一，在几秒钟内瞬时爆发速度可以达到每小时70英里，并且还能够在十几秒之内保持每小时50多英里的奔跑速度.在科罗拉多平原上的叉角羚的奔跑速度与猎豹不相上下，但相比于猎豹来讲其耐力更强，可以以每小时55英里的速度奔跑数分钟以上，然而，大象却不能四蹄同时离开地面奔跑，因此大象的移动速度较慢.问题：如何解释动物之间所存在的奔跑能力的这种差异？

答案 1.体重大惯性大；2.质量大动能大.

此类问题是考察学生对力学知识的掌握能力，教师采用多媒体设备运用影像将猎豹、叉角羚和大象在课堂上进行展现，不仅仅能够提升学生对事物的形象思维能力，还能加深学生对力学中惯性概念的认知.

案例二 一小球以相同的速度先后沿着不同的水平面开始滚动.

（1）在泥土路面上小球滚动一段距离s1；

（2）在水泥路面上小球滚动较长的一段距离s2；

根据以上叙述，你会得出什么样的推论？

推论： 1.小球初速度相同；2.小球总共滚动了三次；3.三次滚动的界面不同；4.接触面积相同；5. 1，4相同3不同，界面越光滑滚动得越远.

（3）在冰面上，小球滚动更长的距离s3.

上述案例中考察学生的重点就是牛顿第一定律，然而在实际的教学中学生对牛顿第一定律的概念可能非常熟悉，但是对牛顿第一定律所阐述的实验原理却比较难以理解.物理教师就可以借助于多媒体设备，进行影像演示，这样学生就可以在根本上理解小球运动中牛顿第一定律的运用，并帮助学生更好的掌握牛顿定律的相关知识，此外即便在课下，学生根据教师在课堂上的影像演示，也能进行实地的实验演练，进而加深对该实验的理解.

综上所述，面对与E时代下网络环境的发展，教师要想提升自己的物理教学质量，就需要进行教学理念、教学方式的创新发展，并将自己的教学思路与网络环境相互融合，开展物理教学，从而提升学生的物理学习积极性以及培养学生主观上物理学习的能动性，提高教学质量，实现物理教学目标.

【江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“E学习背景下初中物理学习方式转变的实践研究”研究成果，编号：E-b/2013/001】

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