海洋地质调查实习改革初探

【摘 要】在海洋地质调查实习的过程中，教师应该不拘泥于单纯的了解海洋地质调查过程，熟悉海洋地质调查基本仪器的目标，而是应以学生为主体，让学生从设定调查目标和规划调查流程入手，通过使用调查设备，获取调查数据，然后再通过数据处理和分析，完成设定的调查目标。学生通过一整套的实习，不仅能更加深刻的了解海洋地质调查的流程，更加熟练的掌握海洋地质调查的仪器设备的使用方法，还可以给他们提供一个独立进行海洋地质研究的机会，对加深学生海洋地质整体思维能力，引导学生进行海洋地质研究具有明显的促进作用。

【关键词】海洋地质调查实习；改革

中图分类号： P623-4；G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）09-0177-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.085

Preliminary Study on Practice Reform of Marine Geological Survey

HUANG Xin* LUO Xiao-qing* PU Xiao-qiang

（College of Marine and Meteorology， Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088， China）

【Abstract】In the course of marine geology surveying practice， teachers should not rigidly understand the marine geological survey process and be familiar with the objectives of the basic instruments of marine geological survey. Instead， they should be student-centered and allow students to set targets for surveys. Plan the survey process， use the survey equipment to obtain the survey data， and then complete the set survey goals through data processing and analysis. Through a set of internships， students can not only gain a deeper understanding of the marine geological survey process， but also have more proficiency in the use of instruments and equipment for marine geological surveys. They can also provide them with an opportunity to independently conduct marine geological studies and deepen students’ The overall thinking ability of marine geology has guided students to carry out research on marine geology with a clear promotion effect.

【Key words】Marine geology survey practice； Reform

海洋地质学是海洋科学与地质学的边缘交叉学科，属于海洋学科下重要分支和组成部分[1-3]。作为国内开设海洋学科较早的学校之一，我校海洋学科各方向开设齐全，海洋学下属四个二级学科方向，海洋地质、海洋化学、海洋生物和物理海洋学，我校均作为重点支持和培育专业及方向来设立。海洋地质调查实习作为海洋科学专业海洋地质方向本科生专业实践课，是本专业方向学生了解海洋地质调查流程和规范，熟悉海洋地质调查仪器和方法的主要实习课程。

1 国内海洋地质调查实习的现状

目前，国内开设海洋地质专业方向的学校比较少，海洋地质调查实习尚没有一个统一的规范和指导，各开设学校大多根据学校现有的条件，开展海洋地质调查实习[1-3]。各学校海洋地质调查实习的要求和过程各有不同，但是其主要的实习目标大多为：加深学生对海洋地质调查在海洋地质科学研究中重要作用的认识，增强学生对海洋地质调查仪器的操作能力以及出海调查的实践能力。为此，很多学校在此类的培养目标下，开设此课程时多为机械的指导学生进行部分海洋地质调查仪器的使用。

2 存在的问题

在使用仪器的过程中，學生仅为学习仪器的使用流程和操作而实习，造成很多学生在实习过程中，并未真正掌握此类仪器的原理以及适用范围等，同时由于单调且机械的仪器操作，学生难以调动学习的积极性和能动性，造成很多学生对于仪器的操作掌握也很不熟练，很容易忘记等。

3 改革的目的

本次海洋地质改革的目的在于改变实习过程中学生被动的学习的模式，以学生为主体，充分调动学生的自主能动性，变学生被动了解海洋地质调查过程以及相关仪器操作，为学生自主设计海洋地质调查实习过程，在主讲教师的指导下完成海洋地质实习的全部流程，达到学生更好掌握海洋地质调查流程，了解海洋地质调查实习相关仪器的目的。

4 我校海洋地质实习改革情况

我校位于广东省湛江市市区西南部，著名的湖光岩玛珥湖地质公园与学校毗邻。湖光岩是由火山爆发后冷却形成的火山口湖，是雷琼新生代火山群中一个典型的玛珥湖[4]。湖泊为封闭的淡水湖，呈心形，湖水面积约2.3km2，最大水深约为21m[4]。作为学校的教学实践教育基地，湖光岩玛珥湖给我校海洋地质实习提供了一个十分理想的场所。现我校海洋地质调查实习已在湖光岩玛珥湖顺利进行，为更好的达到海洋地质调查实习的效果，我校海洋地质调查实习的基本流程如下：

4.1 实习动员，任务安排

实习开始前，主讲教师带领实习学生认真学习实习任务书，以明确实习目的、内容安排等情况，做到心中有数；并要求实习中学生要听从老师安排，认真听主讲老师讲解，现场观察各种仪器的使用要认真细致，并作好记录；同时，要求学生根据实习所用的仪器，以及本实习的实际情况自主设计实习过程（包括实习和采样区域、测试仪器、测量参数、数据处理方法以及最终设想调查结果等），要求实习学生提交实习报告；最后，要求学生严格按照实习要求，注意实习纪律，并于实习过程中严格按照操作过程使用仪器设备，并于湖面调查过程中，穿好救生衣，注意安全。

4.2 海洋地质调查及取样仪器演示及其操作

主讲教师介绍我校海洋地质调查主要仪器（如浅地层剖面仪、单波束水深测量仪、现场激光粒度仪和多参数水质分析仪等）以及取样仪器（如抓斗取样器、箱式取样器、柱状取样器等）的操作及使用，并在实习前两天分组依次组织学生于实验室和湖光岩玛珥湖岸边进行仪器的介绍和操作。

4.3 分组实习设计，资料查询

按照实习要求和学生实际情况按照4-6人每组进行分组实习。实习小组分组完毕后，各组组长组织该组同学，按照实习介绍的仪器和设备以及湖光岩玛珥湖的实际情况，确定本次实习的方案、所需测试的仪器和数据以及测试的目的等，然后各组同学各自查阅资料，进行测试或取样位置、测试或取样步骤、仪器的使用、数据或样品的保存、数据或样品的后续处理方案以及实习报告撰写等计划工作。实习计划等完成后，主讲教师根据实习计划的可行性，对实习计划进行修订。以多参数分析仪为例，设计使用小组根据查阅的湖光岩实际情况，选取湖光岩玛珥湖码头、观光鱼类喂养区域、烧烤区、负离子区以及湖中心区域等若干点，进行湖光岩水质分析，通过多参数水质分析仪，分别测定设置点位溶解氧含量、pH值、温度、电导率等，获取设计点位的测试资料，进行湖光岩水质分析。

4.4 分组调查实习，获取测试资料

各自同学按照修订好的实习计划，开始进行实习。实习老师参与各组实习，进行实习仪器使用以及必要的实习步骤的建议和讲解。以抓斗取样为例，设计小组采用两垂直断面的形式，于湖光岩中利用抓斗进行表层沉积物取样，在设计点位取得表层沉积物样品后，记录取样经纬度和水深情况，将样品妥善保存，于实验室中进行后续分析。

4.5 实习资料汇总，数据处理

各组同学将实习过程中获取的数据和样品，于实验室进行合理的分析和处理后，将数据进行整理和汇总。以单波束水深测量仪为例，设计小组通过湖光岩若干点的水深的测量，获取湖光岩玛珥湖的水深数据，通过数据处理和分析，再与已有的湖光岩水深数据情况进行比较，绘制湖光岩玛珥湖的水深图。

4.6 实习结果讨论，提交实习报告

各组同学将实验数据处理完毕后，各组分别对各自数据进行分析和讨论，得出本次实习的结果，与前人的资料和成果进行比较，对结果进行讨论和分析，判断实习得出结果的质量；并对实习过程进行总结和讨论，提出可行的改进计划，撰写实习报告。

5 总结

本次海洋地质调查实习改革通过学生自主设计实习计划和实习流程等的方式，充分调动学生的自主能动性，极大的提高学生实习的兴趣，不仅能使学生更加深刻的了解海洋地质调查的流程，更加熟練的掌握海洋地质调查的仪器设备的使用方法及注意事项等，还可以启发学生的科研和创新思维，培养学生独立开展地质调查及其相关研究的综合能力，达到了提高海洋地质调查实习效果和质量的目的。

【参考文献】

[1]张瑞，李玉.《海洋地质学》课程教学改革研究[J]. 考试周刊. 2012，28：12-13.

[2]梁娟，桂峰，童元正.“海洋地质学”课程理论与实践教学改革研究[J].科教文汇. 2011，05：36-38.

[3]李鸿莉，李阳东，印春生. 海洋地质学教改探索[J]. 时代教育.2015.12：67-69.

[4]李自超，蒲晓强，赵辉，姜在兴，祁雅莉，黄鑫，侯庆华. 广东海洋大学学报[J]. 2017，37：93-99.

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