浅谈幼儿教师网络培训平台的建设研究

【摘要】 通过研究现在的网络平台培训的特点以及目前所存在的问题，为建设更成熟的网络培训平台提出相关建议。

【关键词】 信息化 网络培训平台 幼儿教师

一、网络培训平台的特点

基于现代互联网技术的网络培训方式，具有开放性、自主性和多样性的特点，幼儿教师可以根据自身情况随时随地地选择接受培训，同时偏远地区的农村教师也能因为网络平台的开放性接触到先进的幼儿教育方式，与专家交流解答疑惑，和各地优秀的教师互相交流经验。并且，幼儿教师能够根据自己的需求，在网络平台上自由选择培训课程，自由浏览资料，由此可见，教师对培训内容具有高度的自主性。

二、网络培训平台中所存在的问题

1、课程实用性不强。虽然目前网络平台的课程内容具有一定的权威性和科学性，但针对性和实用性却不强。过多的理论性课程内容不能满足受培训教师的需求，激发不了学员的学习兴趣。课程内容不能与时俱进，不够创新，无法贴近实际工作需要。

2、网络设施不完善。目前网络平台的课程均是利用现代摄影技术、flash技术和动画技术等形式制作出的音质优美、画面清晰的视频教程，这种多样的形式为学员呈现了一个丰富多彩的课堂。然而网络设施的不完善使得学员对教程视频播放的清晰度和流畅度评价很低，因此，网络平台建设应考虑到学员的网络环境，充分利用先进的网络技术使网络培训平台的课程资源得到共享。

3、互动性不强。为了方便学员互相交流分享经验。网络培训平台的主页面设置了“学习讨论区”，并根据地区建立了学员QQ群，学员可以在群里畅所欲言，讨论自己对于课程内容的见解、学习心得、学习中的困惑等。由此可见，学员之间的互动性很强，但是教师与学员之间的互动效果不好。计算机多媒体的使用会在一定程度上影响教师的投入意愿。教师没有及时对学员的疑惑进行解答，没有对学员的作业和考试情况作出客观评价并提出建设性意见。

4、学员缺少主动性和自觉性。网络培训平台特殊的授课方式赋予了参培学员高度的自主性，很难避免学员在线挂课和替挂课的现象。虽然网络培训平台引进了一些先进技术实施“定时间鼠标点击”监控和“在线问题弹幕”式监控，但学员的主动性和自觉性仍有待提高。

5、教师网络应用技术不强。幼儿教师在信息技术方面的应用能力有限，因为幼儿教师在工作中极少接触到电脑和网络的机会很少，导致幼儿教师对电脑最基本的操作都不熟悉，尤其是偏远地区以及教龄较大的教师对电脑网络的抵触情绪更加明显。有的教师因为上网能力的缺乏，无法独自登陆上网络平台观看课程，更别谈下载文献资料和在线考试。

三、优化网络培训平台的方法

1、科学设置合理的教学资源。目前网络培训平台的课程资源侧重于理论性教学，缺乏技术性和实际应用类的课程资源，无法满足学员的个性化需求。所以科学设置合理的教学资源，并且尽可能在体现教学内容的针对性和实用性的基础上，适当地增加一些与幼儿教师工作性质相关的拓展类课程，实现教学内容的丰富性。课程教学内容的设计应大胆创新，根据学员的学习能力和动机，可开展班级组织活动培训、课堂教学技能培训以及事故急救培训等课程，还可以穿插一些观摩小视频，进行舞蹈、剪纸等艺术课培训。

2、建立强大的教师团队，完善教辅机制。建立一支数量充足，既专业又有创新能力的师资队伍，完善教师辅导机制是开展网络培训的关键。合格的网络培训辅导教师不仅应具备各类网络培训教育理论和知识，精通各种现代教育技术，包括数字音像技术和互联网技术等，还应明确自己的工作职责，严格要求学员。辅导教师应该有针对性地进行网络课程设计，对学员的作业进行认真审阅，对学员的疑惑进行及时的解答，要善于鼓励学员树立典型。健全网络平台的奖惩制度，提高辅导教师的工作积极性，改善教师的工作态度。

3、帮助学员提高信息应用技术水平。掌握最基本的现代信息技术应用方法是幼儿教师参加网络平台培训的前提。网络培训平台的建设需要对偏远地区以及教龄较大的幼儿教师群体进行一定的专业指导使其能够独自熟练操作计算机基本系统，包括常用办公软件的编辑功能、QQ群和论坛的交流功能以及网络平台资源下载功能等最基本的操作。这不仅使学员能顺利接受网络平台的培训，也是为了幼儿教师以后的现代化教学工作做准备。

4、完善信息反馈机制和学习计时功能。良好的信息反馈机制是网络培训平台能顺利建设并快熟发展的重要条件之一。信息反馈机制是连通咨询人员、管理人员、技术人员、教师和学员之间的重要枢纽。通过定期开展与学员的交流，学员回访并提出的建议，工作人员能及时了解学员的需求和网络平台出现的问题，汇总后进行分析并改正，不断完善网路培训平台的建设。

参 考 文 献

[1]张苛. 幼儿园教师网络培训学习支持服务的调查研究[J] .2013（02）

[2]王萍. 幼儿教师远程培训的现存问题及改善策略.现代远距离教育[J] .2014（03）

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