浅析物理教学中的情感教育

【摘 要】高中物理是学生普遍认为最难学的课程之一，大部分学生“望物兴叹”，学生经常反映，即使花费大量时间在物理上，结果却是成绩并没有提高。究其原因，这与物理的学科特点有关系，物理叙述语言简练严谨，理论抽象难懂，导致学生学习兴趣不高，由此形成恶性循环。针对这一情况，可以发挥情感教育的作用，让学物理变得不那么可怕。

【关键词】高中物理 情感教育 培养兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.149

进入高中以后，大部分学生都反映物理难学。的确，与初中物理相比，高中物理每节的内容多、篇幅长，叙述语言简练严谨，叙述方式比较抽象，理论性强，对学生的推理判断、逻辑思维、空间想象、分析综合、比较概括等能力要求较高。面对这样的课程体系，如果仍然按照机械式记忆法进行学习，显然不能达到预期效果。长时间的理论和时间都表明，在物理学习中引入情感学习，即发挥情感教育的作用，能够大大改善目前学物理难的状况。

所谓情感教育，是教育过程中很重要的一环，它关注的是学生学习中的态度、情绪、情感、以及信念。情感教育是使学生感到身心愉快的教育，在教育过程中，尊重和培养学生的社会情感品质，促使他们对学习、生活产生一种积极的情感体验。情感教育反映在物理学习上，就是要让学生消除对物理的惧怕感，激发他们对物理的兴趣，形成一种心理认同感，从而以一种积极地态度去接受、喜欢物理，这不仅有利于提高物理成绩，并且能促进学生个人全面发展。那么，情感教育主要从哪几个方面入手呢？

一、培养兴趣，快乐学习

著名物理学家杨振宁教授说过“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力。一个老师如果能够激发学生对物理的兴趣，一定能取得良好的教学效果。许多著名的科学家之所以能够取得非凡的成就，是因为他们对科学有着浓厚的兴趣，这是成功的前提条件。如牛顿坐在树下被苹果砸中，引发了他对物体为什么向下落而不是向上的兴趣，经过刻苦钻研，最终得出万有引力定律。因此在教学过程中，教师应该注重学生对物理兴趣的培养。

物理这门学科，表达要求严谨、规律、简练，这也是学生缺乏兴趣的直接原因。在新课改的精神要求下，教师应努力发挥语言的艺术魅力，尽量用生动形象的语言进行理论性知识的传授。有时候是一句古诗词，有时候是一个小故事，甚至一个笑话，一句幽默的话，都能吸引学生对物理知识的注意力。我们也不难发现，教科书也已经改变了以往的单纯性语言叙述、平淡乏味的排版等，配以实验，插图，生动性语言描述等，使教材变得丰富多彩。如讲到运动这一章节时，就引用了“坐地日行八万里”“飞花两岸船照红，百里榆堤半日风；卧看漫天云不动，不知云与我俱东。”这样的诗句，帮助学生理解绝对运动和相对静止。不仅如此，大量生动性语言使教材富有文采。

二、激发情感，培养意志

物理学是一门自然学科，也是一门相对来说比较枯燥的学科。有大量的定理、公式、概念需要记忆，课程体系纷繁庞杂，掌握起来也有一定难度。对此，教师要积极引导，让学生发现物理中的美，激发学生的物理情感。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。物理中也是这样，那日升日落，斗转星移，炫彩夺目的灯光，宏伟高大的建筑等等，都体现着物理学中的原理。这样可以拉近学生与物理之间的距离，让他们意识到，物理不是存在于书本上，不是存在于课堂中，而是存在于自己的生活中，存在于自己身边。

科学中蕴含着人类最优秀的情感品质，即对这个美丽世界的热爱和认同。学习物理，可以养成严谨认真的态度，形成善于思考的习惯。对未知事物始终抱有好奇与冲动的情感，这也是进行科学探究的必备品质。并且，物理中本身就充满着奥妙与探索，在对一个未知事物的探究过程中，会始终伴随着成功的憧憬与喜悦，以及情感上的满足。

三、师生互动，共创和谐

和谐融洽的师生关系有利于教学活动的开展，有利于学生对知识、信息的接受。新课标要求教师改变传统知识传授者的角色，而只是充当学习的引导者，积极鼓励学生形成主人翁精神和团结协作精神，让他们真正把学习看作是自己的事情，引导他们自己发现问题，解决问题。培养他们积极探索的精神。让课堂成为师生互动，共同进步的地方。

在教授知识的过程中，教师更应注意与学生进行情感上的交流，这也是情感教育的关键。学习物理是个枯燥的过程，因此教师应该耐心讲授，并且与学生多多进行交流。倾听他们的心理和情感需求，尽量站在他们的角度，以学生最容易接受的方式进行教学。有的学生可能学习物理相对来说比较吃力，他们对物理的兴趣较弱，认知能力较差，教师对这样的学生，更要充满耐心，因材施教。充分发挥情感教育的作用，倾注更多的情感。对这类学生不可斥责、讥讽，即使是无心的，这样只会让他们更不愿意学习。而是应该对这类学生进行信心上的激发，多多进行鼓励，发现他们的优点和进步，就要及时进行表扬和鼓励。以增强他们对物理的兴趣和情感，并形成心理定势。苏霍姆林斯基曾有句名言：“尽可能深入地了解每个学生的情感世界，这是教师和校长的首条金科玉律”，学生感到自己被尊重和激励后，能够对学习和教师都产生一种强烈的认同感，乐于学习，乐于接受老师的教诲和知识传授，乐于与老师进行交流。这样学生学习物理的兴趣会大大增强，对物理这门学科的心理认同感也会大大增强，积极性大大提高，从而取得良好的教学效果。

新课标中明确提出，在高中物理教学中进行情感教育，以培养并形成学生良好的的情感态度和价值观有着深远的意义和必要性。这不仅是教学过程的一部分，也是一种有效的教学手段。在物理教学中进行情感教育，也有利于教师教学水平的提高，这对学生和教师来说，是双向互动的过程，能够达到双赢的结果。这也是素质教育的最终目的。高中生有着丰富复杂而又敏感的情感世界，因此，在教学过程中重视情感教育，是不容忽视的问题。对学生积极引导，进行情感上的交流，使他们转变以往对物理兴趣不高甚至厌恶、惧怕的态度，而是以一种正确的情感，以积极的态度，对待物理，学习问题。此外，我们进行情感教育的目的并不只是单纯的为了提高物理成绩，一个全面发展的人才除了知识丰富，成绩优异，更重要的是要有健全的人格，正确的价值观，以一种积极美好的情感看待这个世界。在高中物理教学中进行情感教育，以此为载体，使学生提升整体素质，进而成为有有用之才。

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