浅谈演示实验在物理教学中的引用

摘 要：课堂演示实验是物理教学中不可缺少的一部分，它能帮助学生建立物理模型、理解物理概念、认识物理学科的严谨认真的科学态度。在物理教学中适度的进行演示实验能够吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生优秀的科学素质，为学生在科学课程的学习打下坚实基础。

关键词：演示实验 物理教学 引用教学 教学策略

引言

物理学科是一门以实验基础的学科，物理假说的提出，假说证据的寻找，对假说的验证，得出结论都是离不开实验的。实验对物理教学的重要性不言而喻，物理学科的教学更应该使用实验，向学生演示实验过程，避免向学生仅仅展示空洞的物理理论而失去物理学科实践验证的特点，以生动形象的实验给学生解释科学道理，让学生体会物理科学乐于探索，敢于求证的科学探究精神。

一、将演示实验作为辅助，帮助学生培养兴趣，激发学习热情

1.演示实验的辅助作用

在物理教学中，演示实验的特性就决定了物理学科的教学与演示实验是不可分割的，演示实验是帮助教师吸引学生注意力的一大助力，它能帮助教师将课程研究的物理现象生动形象的呈现在学生眼前，突破物理教学的难点，解决物理教学的疑点，对学生学习理论和理解概念，有着巨大作用，能够引发学生对实验现象的观察和思考，让学生学会对现象提出问题，教会学生敢于思考，敢于创新。在加上教师在适当的时间对实验现象总结，并且对学生的疑问进行科学讲解，那么就能轻易地激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣。

2.演示实验激发学习热情

例如，在教授“用单摆测定重力加速度”的实验时，重力的测量方式有很多，而用单摆测量重力加速度是比较生涩的实验，学生往往难以理解测量的过程，这时教师就可以使用简单的工具：一根长细绳子，一个实心小球向学生展示整个实验过程和求解方法。将小球系在细绳上，教师将细绳另一端拿到高处，拨动小球，调整小球摆动角度形成一个简单的单摆，让学生在小球第一次通过最低点是使用计时器进行计量小球来回的摆动时间，小球经过最低点的次数。改变细绳的长度，多次进行实验，得到多组数据，将数据排列去掉两端的数据排除误差，用计算重力加速度的方程计算出各组数据的加速度，再求出加速度的平均值，得到最终的加速度数值。单摆实验中，教师和学生相互合作完成实验，教师顺利完成教学任务，学生也积极地参与了实验，对测定加速度有了深刻的印象，在今后遇到同样问题时，学生就能通过类比推理，得出解决疑问的办法，建立学生优秀的物理基础，为学生后续的教学起了铺垫作用。

二、演示实验是物理教学的良好载体，锻炼学生自主探究的能力

1.演示实验是载体

物理教学的难度在于新课程的引入，和新概念、新理论的证明，而个别教师对于处理这样的问题还没相关的经历，不能帮助学生接受新的知识，导致学生的学习情绪低，有些物理基础差的学生因概念难理解，失去对物理学热情。教师可以将演示实验作为良好的载体，在开始教学新课程的时候，对课程内容进行简单的演示实验，能够简化教学的难度，将生涩的理论实践化，让简单便捷的实验帮助学生对新课程的理解。教师的工作不是将学生培养成学习的机器，为应付考试而存在，有些教师错以为只要成绩好，那么学生就是好学生，永远以学生的成绩区分学生，这不仅是教学的失败，也是教师的失败，作为一个知识的传播者，文化的传承者，教师不仅要将学生的学习成绩提高，更要教会学生自主学习的能力，而不是像“植物”一样，等着教师的知识“营养”的灌溉，演示实验是一个好机会，教师可以利用这个机会，将演示实验作为载体，让学生学会自主学习，将这种习惯培养成一种能力。

2.演示实验锻炼自主学习的能力

例如，对物理概念摩擦力的教学。力是一个不能直接观察到的但是又存在于生活中的概念，物体运动状态的改变与力有关，力包括：弹力、支持力、向心力、重力、排斥力、吸引力等，摩擦力只是众多力中的一种，对于初学力的学生来说，力学本来就容易混淆，摩擦力更是加大了判断难度。在证明摩擦力与物体受力面积，质量和摩擦系数的关系时，教师可以做一个演示实验证明，在实验前可向学生提问：物体所受摩擦力与什么因素有关？实验用具有弹簧测力计，一个表面粗糙的长方形木块，一个表面粗糙的木板。将木板放在水平桌面，小木块放在木板上，弹簧测力计勾住小木块任意一面，水平拉动弹簧测力计，记录拉力大小。用弹簧测力计勾住另外一面，再次进行测量，将小木块每一个面所测的数据显示学生，学生自己就能得出上诉问题答案：与受力面积无关，与质量和摩擦系数有关。简单的演示实验就能达成物理学科的教学目标，让学生体会到物理实验的乐趣所在。

三、演示实验是一個契机，养成学生科研探究的进取精神

1.演示实验是不容错过的机会

在人们感叹今天科学技术带给人们的惊喜的同时，有一群人在背后默默地付出着，那就是这个时代的科学家们，科学技术发展到如今的高度，离不开科学家们的刻苦专研。任何一个伟大的科学家都具有优秀的科学素养，坚定不移的科研探究精神，严谨认真的科学态度。在学生的科学课程教学中，演示实验是必不可少的，是传承科研精神的契机。教师应该把握住契机，将科研探究的进取精神传承给学生。以学生的成长和发展作为教师教学的目标，为科学的未来注入新鲜的血液。

2.演示实验培养学生进取精神

物理教学课程“验证机械能守恒定律”是一个难点，教师可以设计一个验证自由下落过程中机械能守恒的实验，实验需要的用具有：一个打点计时器，一张纸带，一个交变电源，一个直尺。教师在进行实验的时候需要向学生讲解注意事项：先通电源，待打点计时器正掌工作后才释放纸带，保证打出的第一个占是清晰的点；测量重物的下落高度必须从起点开始计算；由于空气阻力的原因，所以重物的动能会稍小于重力势能。在进行实验的时候，需要大量的数据，所以，应该多次进行，并且需要挑选第一个点和第二个点的距离为2mm的纸带测量，用刻度尺测出点之间的距离，利用“匀变速直线运动中间时刻的瞬时速度大小等于该段位移内的平均速度大小”可以计算出对应时间段的瞬时速度，就可以验证动能的大小与重力势能变化的关系。教师可以要求学生在演示实验的时候配合完成实验。教师能在实验前提出相关问题，比如：“什么条件能够改变实验结果？如果实验失败，是什么因素是导致失败的？”等问题，让学生之间相互探讨，对实验结果预测，实验完成后，可以让学生各自再次进行实验，观察数据的差异，对学生实验结果进行评估，表扬优秀的学生，鼓励差生，达到班级共同进步的效果。在演示实验中，学生能够学会耐心的处理数据，敢于接受困难的挑战，培养学生的动手动脑能力，养成学生科学探究刻苦专研的进取精神。

三、演示实验的注意事项

1.演示实验数据的准确性

在科学实验中学，所有的实验数据都要求一定的准确性，只有精准的数据才能得出合理的结论，才能验证结论的正确性，如果实验数据太粗略，那将毫无实际意义，对学生求证理论没有丝毫作用。所以，数据的准确性，要求教师在进行实验记录数据的时候，一定要保持严谨认真的态度对实验数据适当的处理，例如：在处理数据12.353mm时，可以写为12.35mm减小计算难度，也保证了数据的准确性；将数据的两端的极端数据去，例如：8.9、9.0、8.7、9.1.9.5、8.5这类数据，就需要去掉最高值和最低值，要保证实验数据是有效的。

2.演示实验需要排除误差

任何实验都存在误差，不论是化学，生物学科，还是物理学科，只有排除实验误差的偶然性，才能排除无效实验数据。实验误差分为偶然误差和系统误差，物理演示实验中，排除实验误差是非常重要的，系统误差必然存在所以只能减少误差带来的影响，而偶然误差是可以避免的，所以实验的严谨性，教师操作的规范性，实验仪器的精准性，合理采用实验仪器，实验场所的影响都是能影响实验数据而产生误差的。教师应该合理选用实验仪器，减少系统误差，正确的操作，避免偶然误差。

3.合理安排演示实验的时间

大部分物理演示实验所需要的时间不长，10左右分钟的时间就可以完成一个简单的实验，所以，演示实验的时间安排是很重要的。要想达到课程安排紧密，上课内容丰富紧凑，就需要教师对做演示实验的时间进行安排，一般采用在课堂中途实验最为恰当，课程一开始，教师可以对本堂课的实验简单的介绍，让学生留下印象，在脑海里产生疑问，进行实验时就能对疑问进行解答，实验完成，学生有时间对演示实验回顾，思考过程中可能出现的误差，对实验分析，教师也有充足的时间对演示实验讲解。

结语

演示实验是物理实验教学的根本，合理利用演示实验，丰富课堂的内容，拓展学生的知识面。教师在教授物理實验时，演示实验将有助于学生对物理概念的认识和物理规律的探索。每一次实验，教师都应该保持认真，精准，简便，高效的实验态度，在学生中树立一个实验科学榜样。

参考文献

[1]王秋阁. 演示实验在物理教学中的应用[J]. 考试周刊， 2014（52）：132-133.

[2]陈士芹. 浅谈演示实验在物理教学中的应用[J]. 中国科技信息， 2005（12）：14-14.

[3]蔡洪涛， 张天杰， 姜卫粉. 演示实验在大学物理教学中的应用[J]. 华北水利水电大学学报（社会科学版）， 2011， 27（1）：189-190.

[4]陈宏. 浅谈设计演示实验在物理教学中的作用[J]. 教育与装备研究， 2004（12）：12-13.

推荐访问:浅谈 演示 引用 物理 实验