浅议中学地理教学中的“演示教学”

摘 要：在当前高中地理教学中，仍存有教学成效低下的现象。究其原因，与学生学习兴趣不高、教学信息不丰、教学模式单一等有直接联系。因此，演示教学应运而生。

关键词：演示教学；地图；教具；实验演示；多媒体

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-070-1

一、地图——地理学具中的主打阵营，丰富课堂教学信息

地理学科离不开地图，地图不仅是地理科学研究的重要手段和表达方式，同时也是地理教学的一种极为重要的手段和方法。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合的目的，教学形象直观。还有助于学生对地理知识的理解，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

教师在平时的课堂教学中，就得特别注重培养学生地图意识，加强读图、析图和亲自动手绘制地图能力的培养。例如，学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少。

二、直观而具体的教学用具，赋予地理课堂教学新的生命力

学习的过程是一个复杂的认知过程，倘若学生在此过程中，能知行结合，则此学习效果将会得到明显改观。直观而具体的教学用具，在带给学生一个崭新的视角的同时，也给学生提供了充分展示自己的平台。教育家阿莫纳维利也曾说过：“儿童单靠动脑，只能理解和领会知识；如果加上动手，他就会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么认识的所有的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改进事物和进行创造的工具。”地理教学中的实物教具是用的最多的。这个实物可以是教师和学生自己制作的教具，也可以是随手拿来的，比如关于褶皱的形成可用书本来做岩层，将几本书叠加在一起，然后施加水平压力，即可呈现出背斜与向斜两种基本形态，这种演示方法既简单又直观。

三、简单有趣的实验演示，提高了师生的课堂效率

实验教学非常直观、近距离、与学生面对面直接交流，这是其他教学方法不可替代的，它能培养学生科学的学习态度和严谨的学习作风，从而加快学习速度，提高学习效率。例如在热力环流这一节内容中，关于热力环流的原理可以通过实验演示帮助学生理解。实验材料：胶合板或塑料薄膜、玻璃缸（长约100cm，宽约30cm，高约40cm）、蚊香、火柴、热水一碗、冰块一碗等。实验步骤：第一步：将一碗热水放于玻璃紅的左侧，一碗冰块放置玻璃缸的右侧。第二步：用塑料薄膜或胶合板将玻璃缸上开口的地方盖严。第三步：在玻璃虹右侧上方的塑料薄膜或胶合板的一侧开个小洞。第四步：点燃一束香，将它放入上第三步开的小洞内。通过实验，师生讨论总结出热力环流形成的基本过程：地表的冷热差异一大气的垂直运动一同一水平面的气压差异一大气的水平运动。在地理课堂中运用实验演示，在教学实践中并不多。主要因为就实验来说前期需要准备的材料很多，无疑增加了地理教师备课的工作量；还有更重要的一点的就是并非所有的实验都能适合在课堂上给学生演示，最终的效果如何也不易确定。

四、现代多媒体演示，引领学生学习发生质的飞跃

地理教学难点主要集中在自然地理部分，学生学习的时候理解起来非常吃力。但是这些内容如果通过多媒体课件以动画、视频等形式演示出来后，难以理解的地理知识就成了形象具体、生动有趣的东西，能够激发学生兴趣，提高学习效率。多媒体辅助教学易剌激学生视觉、听觉器官，符合学生认识规律，节省时间，增大课容量。例如在介绍《长江》一课的课前2分钟。可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源，航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

尽管演示教学在地理课堂教学中有其不可估量的优势，但它同时也存在多媒体因速度过快学生来不及记忆、学生展示演讲费时较多等弊端，因此在地理课堂教学中运用演示教学要注意科学性，特别是演示实验尤其要注意实验仪器、实验过程中的细节，避免出现科学错误；其次要注意要有选择性，比如这个知识点是不是整个教材的重点或者难点、对学生来说这个知识点是不是特别难理解等等。同时要注意其有效性，在演示过程中就要注意操作的速度，同时操作要规范，否则体现不出演示教学的有效结果；最后还要注意实践性，一方面是指这要看一个学校的硬件实力，另一方面还指不管是学生还是教师在地理课堂上都能操作起来，同时还要看演示教学本身是否能反映出真实的地理现象，体现出准确的地理原理。

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