中职数学学期初教学侧重探析

摘要：多数的中职生数学学得不好，且不愿意学习数学，故他们一进入中职校园，就被按部就班地安排数学教学，教学效果肯定不好。根据中职学校学生学习数学的现状，笔者另辟蹊径在开学阶段就对学生学习数学的兴趣进行有效干预，调整好学生的思想，使他们以积极的学习态度开展学习，成为学习的主观能动者，尤其是做好初中和中职数学的衔接，使学生的数学学习保持连续性，同时以概念教学为抓手，培养学生的数学思维。

关键词：中职数学；开学；教学侧重

大多数中职生是初中课程学习的困难生，对学习普遍抱有厌倦心态，尤其是对数学这门比较抽象、难于思考的学科，学生更是有畏难情绪，笔者就曾对所任教的新生班级作过关于学生对数学学习心理的调查，结果显示64%的学生对数学没有兴趣，83%的学生认为数学难学，32%的学生放弃或基本放弃学习数学，81%的学生数学入学成绩不及格。面对这样一个群体，一进入中职校园就开始循规蹈矩的中职数学教学，其教学效果势必不会太好。能否另辟蹊径在开学阶段就对学生学习数学进行有效干预，调整好学生的思想，使他们以积极的学习态度开展学习，成为学习的主观能动者，是教学成败的关键；做好初中和中职数学的衔接，使学生的数学学习保持连续性，确保无缝对接；以概念教学为抓手，培养学生的数学思想。笔者就开学阶段的中职数学教学做了以下有益的侧重[1]。

一、侧重做好中职生学习数学的思想工作

就目前中职学校生源来看，绝大多数学生中考成绩是不太理想的，尤其是数学成绩相对于其它学科是比较落后的，进而有许多学生反感甚至放弃数学学习。笔者就曾了解到不少学生有“反正数学学不好了，学好了我就上高中了”、“到职业学校就是学技术的，数学好不好无所谓”等不利于数学学习的倾向，对此笔者是保持谨慎怀疑的态度。笔者以为最重要的、最困难的是做好中职生学习数学的思想工作，要把思想工作做好、做透，使学生想去学、愿意学、主动学。建议开学期间首先要和学生明确数学学习的重要性，根据不同需求的学生，有针对性的说明数学的重要性。对于五年制大专班的学生来说，数学教师要告知学生三年后进入高校都要进一步学习高等数学知识，如若中职数学掌握不好，后续学习是不可想象的。对于就业班的学生来说，专业学习是学生最为看重的，数学教师要因势利导告知学生数学的学习将会极大助力专业学习。又比如笔者现在所带的16级护理1班、16医学检验班和毕业后要参加自主招生的学生，开学第一节数学课就要告知学生毕业后绝大多数学生要参加自主招生和考证，否则很难找到理想的工作，进一步要侧重讲清不论是哪所高校的自主招生，数学科目都是必考科目，即便考上以后对数学学习还会有更高的要求，所以千万不能放松数学的学习。使广大学生一开学就对数学学习重视起来，首先为后续的数学学习做好学生的思想工作[2]。

二、侧重做好预备知识的教学安排

数学学习不同于一般文史类学科的学习，有其學科的独特性即连续性。举个直观的例子，就像打地基，盖房子，倘若地基打的不深，地表的砖就有可能不平，地表的砖的缺失，就有可能造成上层建筑的不稳。所以数学学习强调学习的连续性，每一个知识点的缺失对后续的学习都会带来不可避免的困难。如前所述，相当一部分学生数学入学成绩不及格，这就说明这部分学生对于初中数学的重点还没有掌握，难点还没有突破，而一些初中数学的难点恰恰与后面中职数学学习的重点又有密切的联系。比如初中的平方根及立方根、整数指数幂和中职的指数函数与对数函数；初中的代数式及其运算、方程与方程组、不等式与不等式组和中职的不等式都有千丝万缕的联系。中职数学开篇第一节是集合和元素，众所周知集合是经常使用的基本数学语言之一，是表述数学知识的基础，所蕴含的数学思想方法，已经渗透到科技和生活的各个领域，是现代数学的基础，其数学思想相对于初中数学明显上了一个台阶。在这种情况下，如果一开学就立刻照本宣科的展开集合与充要条件的教学，其教学效果自然不明显。基于这种实际可以考虑在新生入学后，利用若干课时，首先讲授教材附录1的预备知识。我校采用的是李广全、李尚志主编的由高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划教材数学（修订版），在教材的附录安排了预备知识，其主要内容包括：数及数的运算、代数式及其运算、方程与方程组、不等式与不等式组。首先讲授预备知识的意义在于可以帮助学生打好学习中职阶段数学知识的基础，顺利与数学课程的前几章内容衔接，有利于中职数学课程的学习[3]。

三、侧重做好数学基本概念的教学

在完成预备知识的教学后，接下来就是第1章集合与充要条件1.1集合的概念的教学，自此就开始了中职数学教学的全新篇章。就笔者所接触的不少新生都有这样一种误区，以为学习数学就是学会计算，会计算一些数学题而言，其实这是片面的。计算固然是数学学习的重要方面，但更为重要的学习数学思想，这又有些抽象了，思想从何学来，其实也并不陌生，笔者以为可以以数学基本概念为抓手展开教学，进一步培养学生的数学思想。概念是数学学习的根本，它分为基本含义以及外延，只有把概念抓住了，才能开展更深入的学习。那如何以概念为抓手呢，比如说，进入中职数学教学后，教学中遇到的第一个概念是“集合：将某些确定的对象看成一个整体就构成一个集合，简称为集。”学生对于集合这个词的第一反应是体育课上集合这个作为动词的口令，教师可以从这作为一个突破口，提出问题哪些同学会聚到一起，为什么这些同学会聚到一起，进而的强调概念中的“确定的对象”，接着说明概念中的“整体”。有了整体的概念后，有反应快的学生会提出与整体对应的“个体”是什么，教师可顺势引出元素的概念——组成集合的对象叫做这个集合的元素。这样的话，学生对于集合与元素的概念有了一个初步的认识，紧接着教师可提出一个问题，下列对象能否组成集合？（1）所有小于8的自然数；（2）班里身体壮的学生；（3）不等式x-6<0的所有解，让学生去判断。通过这个问题的跟进，学生对集合与元素的概念有了更深次的理解，为后续的学习打下坚实的基础[4]。

参考文献：

[1]秦道炬. 关于中职数学教学激发学生学习兴趣的探索[D].鲁东大学，2013.

[2]黄裙燕. 浅谈如何激发中职生对数学学习的兴趣[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12：.

[3]杨坤. 寓教于乐，提高中职生数学学习兴趣[J]. 考试周刊，2014，96：.

[4]李广全，李尚志.中等职业教育课程改革国家规划新教材.数学[M].高等教育出版社，2013.

作者简介：

徐琪，（1981-），本科，讲师，蚌埠科技工程学校 蚌埠技师学院，研究方向：中职数学教学。

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