高校冰灯冰雕艺术设计实践与鉴赏课程建设与冰雪文化传播推广研究

【摘要】“冰灯冰雕制作技艺”作为黑龙江省级非物质文化遗产，高校开设冰雪相关的课程作为学生传承非遗文化的主要手段。随着冰雪产业的发展逐步形成了以技术、艺术、科技等多学科交叉融合的课程模块。本文以课程模块建设为研究对象，根据实际课程案例中的教学效果探讨冰灯冰雕非遗在高校课程建设中的文化推广关系与传承。

【关键词】冰灯冰雕;课程建设;文化传播推广

基金项目：黑龙江省教育科学规划课题“冰灯冰雕艺术设计与实践课程推广改革”（课题编号GJC1316144）

在我国北方冰雪艺术有50多年的历史，冰雪艺术吸引了世界各地的游客来往著名的冰雪名城哈尔滨旅游，开展赏冰乐雪活动。冰雪产业依托旅游产业的日益增长，冰雪文化也将在未来2022年北京冬奥会期间备受瞩目。 冰雪艺术也形成了一种文化的符号。

1. 冰雪文化蓬勃发展促进冰雪艺术学科形成

冰雪旅游活动举办使得“中国哈尔滨冰雪节”自1964年开始一直延续举办了35届，形成了冰灯冰雕艺术形态的“冰雪大世界、太阳岛雪雕艺术博览会、冰灯艺术游园会”等都成为了冰雪艺术文化的代表。在此期间也形成了众多的关于冰雪艺术的比赛如：“国际组合冰雕比赛、国际雪雕比赛、国际大学生雪雕比赛、全国雪雕比赛、全国大学生雪雕比赛、全省雪雕比赛、黑龙江省大学生雪雕比赛、中小学生冰雪雕比赛等”，在促进冰灯冰雕制作技艺的发展起到了积极的推动作用。国际LED冰雪景观艺术创新设计大赛等活动、冰艺秀场表演等新兴的冰雪艺术活动也为冰灯冰雕艺术注入了新的活力， 也使这门新兴的文化艺术增长出了新的创新点。

冰灯冰雕艺术以冰雕作品、冰材质建筑景观为主成为大众性艺术形式。在发展的50余年的时间里逐步形成了独特的技术、技法与审美评价标准。由于地缘和其后的优势，在北方的高校，特别是黑龙江省内的大学中均开展了冰雪艺术的课程，培养学生融入北方的冰雪文化，体验冰灯冰雕制作过程，甚至发展成北方高校的特色专业研究方向。高校在冰灯冰雕专业技能和冰雪文化审美与传播方面分别构建了具有融合性的知识结构，构建教学模型。其中以黑龙江大学2015年获批的国家艺术基金“冰灯冰雕艺术设计与实践”人才培养项目为最高级别的冰雪艺术教育人才培养课题。在项目实施过程中构建了完整的课程模型，也同时组建了具有推广意义的课程群。

2. 冰灯冰雕艺术国内外教学情况

冰灯冰雕艺术设计的职业特点决定了它的实践性要求。在许多国外学校中的设计艺术学院里，大量的教学课程就是围绕与公司合作的实际设计项目。 学生在专业学习过程中已充分与项目接触，并通过各种实践机会为未来的职业生涯奠定良好的基础。学院每学期都会有若干项目课程与企业密切相关（被称为“企业赞助项目”），同时，许多课程例如，彩冰制作实验也是在专门实验室完成的。正是由于洛杉矶艺术中心设计学院构建起了特有的教学体系。另外芬兰和日本也拥有最广大的冰灯冰雕爱好者，他们的技艺已经达到了国际级的标准，多次举办世界级冰雕比赛，艺术作品令人叹为观止。相对与国内这方面的教学他们更多的是成立专门的工作室，融合资源进行研究和教学。

3. 高校关于冰灯冰雕艺术课程建设之我见

冰灯冰雕艺术实践类型课程具有地域性特色，开设课程的成本与文化环境决定了这门课程并没有在全国范围内进行普及。另外冰雪艺术课程是基于地缘环境和科技发展以及实践性非常强的新兴研究方向。我国处于大陆性季风气候，冬季0℃等温线以淮河—秦岭—青藏高原东南边缘为边界，以北气温在0℃以下，冰点在-4℃，0℃等温线以上很多省份都是在1月开始进入零下气温，只有新疆、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁从12月进入-4℃以下气温。所以气温与环境是冰灯冰雕课程开展的前提条件。但随着制冷技术的发展这个限制也逐步被打破，但冰雪文化人文环境还属于北方文化枢纽城市哈尔滨最为繁盛。故此在黑龙江、吉林、内蒙古三省的冰雪文化在近几年有着蓬勃的发展。冰雪艺术类课程也围绕着这三个省份的高校和职业院校开展。

高校冰雪艺术课程的跨学科融合。2015年10月，黑龙江大学获批一项国家艺术基金“冰灯冰雕艺术设计与实践人才培养”项目，是我国该领域首个国家级人才培养项目，项目历时近3个月，筹备期联合国内顶级冰雪艺术大师和高校教师共同设计研究课程模型，如今人们对冰灯冰雕艺术有了新的要求，无主题不精细的冰灯冰雕艺术品已经不能满足人们的审美需求，行业跨学科特点明显。至此2019年国家艺术基金“北方雪雕民俗艺术人才培养”项目在大庆师范学院启动。冰雪雕艺术研究和人才培养达到了历史的峰值。虽然如此，但高校开展冰雪艺术课程仍有很多瓶颈问题，其中学科分类是制约冰雪艺术课程建设开展的瓶颈问题，开展职业教育力度不够也是就业教育和人才需求方面遇到瓶颈问题。这些瓶颈问题的关键还是因为冰雪艺术季候性特点决定的。气候性特点使人才培养质量的提高同时也遇到了问题。

现在高校推广冰雪艺术课程的情况基本归纳几点特征：

①课程设置中以冰灯冰雕的艺术表现形式和艺术表现手法教学为主建设课程群：通常利用构成的形式方法则中的对称、重复、平衡、渐变、群化等手法来表现。

②以冰灯冰雕艺术百年文化的历史演变为理论课程基础：冰雕艺术已成为带动地域冰雪文化、旅游、经济和国际交流等方面发展的重要组成部分。

③根据冰灯冰雕的艺术形式、表现手法和历史文化特点设置课程体系。

以黑龙江大学“冰灯冰雕艺术设计实践与鉴赏”课程建设为例构建冰雪艺术修养课程群模块：

①艺术设计与实践：从“三实”环节入手，即从实训、 实践、 实习三个环节强化冰雪艺术教学过程的实践性、 开放性、职业性。

②建设多维度实践教学模块：针对冰灯冰雕艺术设计专业的特点，可从实习与考察、课程实验、训练与竞赛、企业工程项目实践、设计与报告等五个维度来设计，每个维度由若干个具体环节所构成，分别分布到日常的学习当中去建立系统科学的课程模块。

③开放的教学形式：不拘泥于课堂与实践教学，注重冰雪艺术文化的交流活动，教学实践需要灵活的设置以模拟制作、工具设计介绍、施工工艺、建筑基础、照明、工程电路、制冷技术、环保教育、材料研究等方面的深入研究。

虽然有很多的设想和思考，但是在教学实施过程中仍然不能够完整的进行实施，未来需要结合线上课程和补充引导知识点的方式结合实践提高教学的质量，因为在学科设置中冰灯冰雕也很难形成学科的壁垒划分专业。

4. 普及大众性冰雪艺术体验与高校非物质文化遗产传承

在高校中开展冰灯冰雕课程也是东北高校传播冰雪文化的主要方式。通过课程，开课内容设计实践教学环节，使学生更能够亲身体验冰雪文化的特点，提高冰雪艺术的欣赏水平。课程期间组织学生参观，每年12月举办的冰雪旅游、冰雪艺术、冰雪时尚、冰雪经贸、冰雪体育等五大类百余项活动，参加冰雕艺术比赛，通过课程培养学生的创新思维。在课堂教学和实践教学中结合冰雪文化的传播，以及对学生进行冰雪文化历史的教育，最大限度的使学生在人文社会、历史文化和艺术鉴赏方面全方位的使学生受益。冰雪文化作为载体传播来自地域性文化差异的交流。

高校冰灯冰雕艺术设计实践与鉴赏课程建设形成北方高、中专、职院中校独有的地方文化特色的艺术形式教育典范，填补省内乃至国内此项实践教学体系规范的空白，也是非物质文化遗产的有力传承。

参考文献：

[1]李延光.浅谈黑龙江冰雪雕塑艺术的传承与发展[J].艺术研究，2015（04）：90-91.

[2]杨巍.冰雕与艺术教育的融合[J].艺术研究，2010（02）：86-87.

[3]王迎.非物质文化遗产保护视角下黑龙江冰灯冰雕技艺在高校教育中的傳承与发展[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（12）：91-92.

推荐访问:冰灯 冰雕 文化传播 冰雪 艺术设计