试论高校艺术设计专业人文精神的培养

【摘要】艺术设计是一门充满人文关怀的艺术学科,其研究内容始终是服务于人,致力于提高人的生活品质,艺术设计在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。高等院校的艺术设计教学,关系到培养千千万万合格艺术设计工作者的艰巨任务,必须适应社会发展对艺术设计的要求,人文素养教育就是不可忽视的一个极其重要的方面。

【关键词】艺术设计 人文精神 高校艺术人文教育

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0217-01

1 人文精神内含及其特点

人文,是一个动态的概念。《辞海》中注释:“人文是指人类社会的各种文化现象”。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。其核心就是关心人,关心人的精神生活,尊重人的价值,尤其是尊重人作为精神存在的价值。

人文精神具有自己的特点:第一,时代性和历史性。人文精神是历史的产物,其本质、内容、思想形式及特征,都受它得以产生的时代条件、历史条件所制约,没有超时代、超历史的人文精神。第二,大众性。人文精神是面向整个大众文化生活而渗透于其中的价值理想。人文精神在现实的文化实践中把视野投向全体大众的整个社会生活,指向每一个普通人的生存状态和人生境遇。第三,民族性。与整个文化一样,人文精神具有民族的特点。一个民族如果丧失了自己在精神上的主体性,就失去了独立存在的价值,就不可能自立于世界文明之林,就会成为别人的附庸。

2 高校艺术设计人文精神引导得必要性和重要性

人文精神是现代社会公正、文明、健康、祥和等社会目标的一个根本支撑点,也是现代社会进步和发展的强大动力。我们在教育上讲弘扬人文精神,就是为了使受教育者从这一人类共同的精神财富中汲取养料,达到一种精神高度,使得每个人的发展与社会整体发展能够协调与平衡。而对艺术设计人才培养来说尤其如此,在经济商品社会得到长足发展得今天加强对高校艺术专业得人文教育成为当务之急。今天的学生们过多地根据个人的兴趣爱好去关注艺术形式问题,而忽视了对当下社会及文化问题的思考,忽略对人性的尊重。今天的学院要承载的绝不仅仅只是教会一代人“怎样设计”,而是要引导他们学会“怎样思考”。

2.1 艺术设计与人文关注的密切关系

艺术设计涉及到人类吃穿住行等生活的方方面面。根据人类生活的不同需求,艺术设计可以细分为环境设计、建筑设计、室内设计、产品设计、服装设计、平面设计等等。成功的艺术设计,除了注意功能、技巧之外,更要注意人文精神得体现。这就要求,一个合格的设计人才除了掌握必备的专业基础知识和专业技能之外,还必须了解和懂得人类的文化、历史、哲学、宗教等等人文范畴的知识和智慧。这样,他在设计过程中才有可能不仅仅从科学、技术的角度出发,而且从人自身存在的价值出发全盘考虑问题,关注人类文化,关注人类生存环境,关注人类未来,从而真正实现以人为本的设计理念,充分尊重人的精神和个性需求,真正以人为本,使设计得产品为人服务,不仅仅是满足功能上的需要,而是得到精神上的愉悦和享受。

2.2 人文精神得缺乏将导致艺术设计的失误

人类文化大体上可以分为两类,一类是以自然科学技术为代表的物质文化,另一类是以人文学科为代表的精神文化。人类利用科学技术不断地征服自然、改造自然而创造物质财富,从而极大地改善了人类的生存质量。特别是17世纪以来的工业革命进一步把科学的威力扩展到人类社会的政治、经济、文化等各个领域,并极大地改变了人们的思想观念和方法。然而,在物质文明极度繁荣的同时,也产生了“科学万能”和忽视人文精神的倾向,从而带来一系列社会问题,使人与自然、自然科学与人文科学等的关系失去了和谐。

3 高校艺术人文教育的途径

近年来,艺术设计专业学生人文素质教育薄弱的问题已经引起普遍的关注和重视。“九五”期间教育部为保证高等教育质量采取的十项措施之一就是加强大中专学生文化素质教育,主要是通过加强大中专学生的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,探索提高大学生素质的途径,探索教育思想观念、人才培养模式的改革,实现“提高学校的文化品位和格调,提高教师的文化素质,提高学生的文化素质”的目标。人文教育的重要性已开始被重视。艺术学生的人文素质教育途径可分以下几方面。

3.1 树立现代人才观念,改革课程体系,建立有效的人文教育机制

树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标,确立以育人为中心,把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。因此要重视人文学科的发展,在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要。具体措施为:一、开设人文社科类必修课、选修课,尤其是历史、哲学等人文学科课程,为今后接受较为系统的人文素质教育奠定基础;二、各专业设立反映本学科专业精神和职业道德的课程;三、形成经常性的名师交流和讲座制度;四、鼓励教师或学生成立独立的专业文化社团组织;五、建立高水平的学生心理、生活、学习和就业辅导咨询机构,等等。在实践的基础上,积累经验,比较吸收,积极探索新思路、新方法,逐步健全完善而有效的人文精神素质教育机制。

3.2 在专业课程的传授过程中渗透人文精神

目前专业课程的教学占据了学生的大部分时间,一般总在50%以上,而且倍受学生重视。如果在学生最关心、花时间精力最多的专业课程中贯穿和渗透了人文教育的精神,在师生共同追求真善美的过程中提升人文精神,人文素质教育就可收到事半功倍的效果,而这取决于教师的人品与素养。一个教师讲授一门课程,除了其专业知识的传授外,还应对学生产生三种影响:第一是教师自身的形象给学生所带来的影响,即所谓身教重于言教;第二是通过课程的学习给学生思维方法上的训练;第三是每一门学科都与社会、与人类的发展有着密切的关系,学生通过对这种关系的理解,可以树立强烈的社会责任感和敬业精神。

3.3 设一支高素质的教师、管理干部和职工队伍

强化“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”、“环境育人”的教育理念,培育和营造优良的整体育人环境,让整个校园环境起到潜移默化的育人作用。显然,良好育人环境的营造取决于超前的教育理念和一支高素质的教师、管理干部和职工队伍。4.强校园文化建设,营造良好的人文氛围

校园文化不仅是一所学校以往历史的积淀,更是学校自我发展的主题。学校是传递文化和创造文化的场所,学校自身的发展也是文化的累积过程,尤其是专业学校,校园环境的人文氛围,对学生具有强大的潜移默化的作用。加强校园文化建设,是实现艺校学生人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。

目前我国教育目标以需求为转移,这是现代性必然的结果。要使我国的人文教育取得长久的发展,必须对其重要意义有深入认识,同时要认真反省有学术体制与学科体制对人文教育的束缚和负面影响。只有如此,我们在艺术专业人文教育的道路上才能走上健康良好循环的道路,使中国的艺术设计早日腾飞与世界文化之颠峰。

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