漫谈音乐课程的教学整合

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0223-01

时代不断快速发展，社会也在不断前进。毋庸置疑，教育教学工作的思维模式方法也要跟随时代的节奏不断改革创新。作为音乐课程的执行者音乐教师，既要求我们要以音乐为伍，更要设法将学生领进音乐深处，使音乐浸入学生的心田，融入学生的生活，伴随学生的人生·····实现这一目标，就要得以于音乐教师从音乐课堂做起。音乐课程的教学整合就是一个很好的切入点。 什么是音乐课程的教学整合呢？音乐课程的教学整合就是指在音乐教学过程中将音乐自身内容或其他艺术类、非艺术类的课程相关联的内容充分融合进来，以便更好地提高音乐教学效果，开阔学生的音乐视野，提升学生的音乐素养和音乐审美能力。下面谈谈实施音乐课程教学整合的构建。

1.音乐学科自身内容的教学整合 音乐学科自身内容的教学整合是把包括音乐感受与鉴赏、音乐表现和音乐文化创造等内在的各个内容结合起来进行教学

（1）音乐知识的学习可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中进行。如学习下滑音，就是在学生学唱歌曲的活动中进行。

（2）许多音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏、活动等来丰富和加深对作品内容及内涵的体验与理解。

（3）具有故事情节的歌曲或情景剧进行创作教学时，可通过唱歌与表演、来展示学生的创作成果。如在教学情景剧《森林的故事》，运用生动活泼、变化多样的艺术形式，引导学生参与感受、鉴赏、表现、体验音乐的活动，使学生充分感受环境与我们的生活联系，在学生自主、合作、探究式的学习中，调动了学生学习积极性、主动性和创造性，体现了以学生为主体的原则，提高了学生的各种能力，取得了良好的学习效果。

2.音乐与不同艺术学科的整合 音乐与不同学科的整合是指把音乐与舞蹈、戏剧、美术等在内的其他艺术形式结合起来的教学活动

2.1音乐和舞蹈是两个不同的艺术门类，表现的形式也不同，但是他们都有一个共同点--节奏。音乐的节奏是通过音响表现的，舞蹈的节奏是通过动作表现出来的。生活中它们密不可分。特别是舞蹈离不开音乐。许多舞蹈作品都是作曲家写好舞蹈音乐，舞蹈编导再根据音乐来编舞。舞蹈尽管自身也有它的完整性，但基本上是用来解释、描绘音乐的情感内容，成为音乐的外在表现。所以说音乐是舞蹈的灵魂。另外自古就有"乐为舞之心，舞为乐之容"的说法。可以这样说，舞蹈与音乐的结合有利于提高舞蹈的表现力，强化舞蹈的艺术感染力，这种结合是不同门类的艺术的相互補充，相得益彰。这样的结合事例还有很多，再如，手鼓让新疆的舞蹈更加充满感染力，象脚鼓使傣族的舞蹈增添了迷人的色彩。总之，音乐催生了舞蹈律动，而舞动律动又使音乐形象化、时空化，二者结合的内在原因就是他们共同具有节奏感、韵律感、和谐感。因此，把音乐与舞蹈的教学整合将是一种必然的选择。

2.2音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，把视觉艺术和听觉艺术结合起来，可以使学生能更形象的理解音乐。按照国家规定，现在学校里必开的艺术课就是音乐和美术。学校里学生经常接触到的艺术形式就是音乐和美术。因而教师运用的最主要的艺术融合教学形式就是音乐和美术的整合。同时实践证明：音乐与美术的整合，可以达到图声并茂、声色俱全的立体式效果。一方面上美术欣赏课时给一幅幅绘画配上一曲曲"画外音"，使学生对静止的画面产生动态的感觉，另一方面，在上音乐欣赏课时启发学生给一曲曲音乐描绘出一幅幅"乐中画"，使学生对抽象的音乐产生形象的体验，让他们把对音乐的感受借助妙笔留下美妙的印迹。这里说明的是，把音乐和美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间，增加艺术情趣，培养学生的艺术审美想象力和创造力，从而达到艺术审美的教育目的。要想达到这一目的，教师在把二者结合时要做到灵活巧妙，切忌僵硬死板。

2.3戏剧是一门综合性特别强的艺术门类，它综合了文学、音乐、美术、建筑、和舞蹈等多种艺术形式的成分。戏剧的剧本是文学成分。戏剧中的唱歌、伴奏和音响效果是音乐的成分。戏剧的布景和灯光，人物的化妆和服饰是美术的成分。戏剧的布景构建又是雕塑的成分。戏剧的表演是舞蹈成分。音乐教师要善于运用戏剧这门综合艺术。

3.音乐与其他学科的整合

3.1音乐与语文的关系可以说是非常密切。一首歌曲通常是词作家和作曲家通力合作完成的。首先由词作家写成优美的文字作品（词或诗），再有独具慧眼的作曲家谱写上动人心弦的旋律，或是作曲家先写出优美的旋律，词作家再根据旋律的意境配上适合的文字作品。学习一首歌曲就是一次学习语文的机会。欣赏一段音乐，配上一篇（首）相适应的文字作品，加深学生对音乐的体验理解。

3.2音乐与数学的关系也非常密切，音乐中能体现出数学的成分，两者都能映射出一定的逻辑性，所以他们也有整合的可能。在教学音乐知识音值、节奏等内容可与数学课中的数量概念结合讲解。如讲解34 38的音乐时值，就可以借助数学中的分数问题来进行讲解。

3.3音乐中的节奏与自然界的现象、人的生理现象以及人的运动方式有一些联系，教学时可与自然常识课相沟通。

3.4音乐的节奏感、旋律感与体育课的广播操、韵律操的联系特别紧密，也能有机结合。

另外特定的音乐与这种文化产生的民族、地理、环境、历史条件、语言语音特点、生活习俗等有着密切联系，所以音乐与历史地理的结合也是有整合基础的。 教师在实施音乐课程整合过程中要有明确的教育教学目的。借鉴和运用其他学科知识，目的是为音乐教学服务，赋予音乐教学新的内涵，加深对音乐的理解，不要搞成音乐与其他学科知识的叠加或拼接。真正的整合是通过巧妙的音乐课程设计，将音乐艺术活动过程中的感知、创作、欣赏与其他艺术学科知识有机的融合为一体，同时，还可以将音乐艺术与其它非艺术学科有机的联系起来，发展学生的整合创新、开拓贯通等各种能力，促进学生全面发展。教师要坚持以音乐教学为主，处理好主次关系，在教案设计、教学组织、教学实施中，始终要把音乐放在主要地位，不要本末倒置。 音乐课程的教学整合要求音乐教师知识面要广，知识领域要宽。所以教师除了要掌握本专业的知识外，还要捕猎音乐以外的其他学科知识，扩大知识面，以适应音乐课程教学整合的需求。

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