小升初数学教学衔接初探

【关键词】 数学教学;小升初;衔接;创新能力;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0057—01

小学阶段数学教学重点在于使学生打下良好的数学基础，而初中阶段数学教学重点是培养学生良好的数学思维能力。因此，小学数学与初中数学存在客观上的差异，教师要重视初小数学的差异性，采取积极有效的措施做好小升初数学的衔接，为学生打造良好的学习环境，使学生做好进入初中的准备，有效完成小学到初中数学的完美过渡。

一、小升初数学知识点的衔接

小学阶段相较于初中阶段数学教学内容比较简单，学生对知识点的掌握比较容易，但是初中阶段数学教学不仅提高了知识点的深度，还加大了数学知识点的容量，教学内容从简单的数学运算过渡为代数，知识内容由具体化过渡为抽象化，导致大部分学生步入初中后不能很快适应初中数学教学内容及学习方法。究其原因，主要是大部分教师忽略了小升初数学知识点的有效衔接，教师应当充分掌握数学知识点过渡的重要方法，将小学数学知识点与初中数学进行完美衔接。

1. 算术数与有理数的衔接。小学阶段，数学教学主要为算术教学，所涉及到的数学知识都是具体的数字，而到了初中阶段，数学教材中对数学知识点的教学范围扩充到有理数域甚至无理数域，数学的运算方法也从简单的算术转变为乘方和开方这种比较抽象的运算方法。因此，在小学高年级数学教学过程中，教师要将教学内容对应初中的知识点进行有效拓展延伸，使学生能够更好地适应初中数学学习。如，教师可以在数学复习时，根据学生特性引入一些初中数学知识点，激发学生对初中数学的好奇心，帮助学生在初中有理数运算学习中达到事半功倍的学习效果。

2. 数与代数的衔接。小学阶段数学知识点的教学内容比较具体化，学生接触到的数学符号也是比较具体的能够代表多少的符号，在小学六年级下半学期的数学教材中引入代数的概念，教师应当注重这种初中数学知识点的有效融入，教学过程中要有效进行数与代数的衔接，使学生完成数学知识点的过渡。如，在使学生了解代数式7-kx=x+2k，x2+2x-9=0等代数知识点时，教师要顺利完成数与代数的转变，可以根据学生特性运用“半代数式运算”的方法逐渐向学生进行知识的渗透，由于小学生已经具备一定的字母基础，只要对学生进行有效的引导，就可以使学生接受这种字母代替数字的表示方式，使学生体会到字母在代数中比数更具有一般性，从而理解与掌握数与代数式的区别，实现小升初数与代数知识点的有效衔接。

3. 算术法则与方程式的衔接。小学阶段学生所学习的方程比较简单，大部分运用算术法则就可以轻松运算，因此，小学高年级学生数学思维仍旧停留在对算术法则的理解上，导致进入初中后一些可以通过设未知数就可以轻松求解的问题，仍然习惯于采取小学阶段所掌握的算术运算进行解答，甚至部分学生不愿掌握与运用初中的方程式知识。这就要求教师在小学高年级数学教学过程中，有意识地融入初中方程式知识点，转变学生數学运算思维，使学生逐渐接受初中方程式的相关知识，完善小升初数学知识点的衔接。

二、小升初数学教法与学法的衔接

1. 转变教学理念。小学阶段数学教学内容比较少，教师用充足的时间对于数学的重点与难点进行反复讲解，使学生通过反复练习掌握数学知识。教学方法以游戏为主，这种教学方法虽然可以激发学生的学习积极性，但是容易局限学生的数学感悟能力，使学生对严谨和抽象的数学知识难以理解，导致学生在步入初中后对数学思维比较机械化。教师应当转变这种教学理念，在对小学高年级学生进行数学教学时，要注重学生思维方式和思维品质的培养与提高。如，教师可以根据学生实际情况，将高年级数学教学进度及难度逐渐增大，由原本带领式的教育方法转变为引导式教学方法，引导学生开拓思路，使学生通过举一反三充分掌握与灵活运用数学知识。

2. 带动学生自主学习。小学阶段高年级数学教学过程中，教师应当注重学生自主学习能力的培养，使学生在步入初中后能够积极主动地学习与探索数学知识，养成良好的数学学习习惯。小学阶段，学生习惯于通过死记硬背的形式提高自身数学成绩，这种机械化的学习模式无法使学生真正掌握有效的学习方法，教师应当教给学生对数学知识总结与归纳的方法，使学生建构完善的知识体系。

综上所述，小升初数学衔接对学生的学习发展有着重要意义，教师应当掌握有效的教学策略，使学生能够适应初中数学的教学方式，掌握适合自己的学习方法。

编辑：张慧敏

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