用图片再现历史

工作。然后，教师引导学生诉说讨论结果，并根据小组结论在黑板中绘制红军长征路线图。在某一小组进行观点阐述时，其余小组成员可进行补充、调整和发出疑问，从而丰满跟长征有关的重要地点、会议以及历史事件。接着，教师抛出问题，让学生根据手中的图文资料进行初步探索，如：“红军在长征途中经历哪些艰难险阻？”、“现代化建设需要长征精神嗎？”、“在现代社会中长征精神过时了吗？为什么？”等等。最后，教师综合教材资料和学生的探究成果，并以此为线索展开课堂主要内容讲解。通过这样的教学方式，不但能够使学生的动手能力和团队协作能力得以锻炼，同时也能够使学生切实通过图片资料掌握丰富的历史知识，学生在教师的引导中能够根据图片上的历史现象，进行理性思考，最终达到思想情感升华、创新能力提高的目的。

（三）培养学生的正确价值观

历史学科具有一定的特殊性，要求教师不但要为学生传授知识，更要让学生通过历史提升自己的道德品格，形成正确的价值观。而在教师开展历史教学活动时，通过图片素材能够再现当时历史场面，增强学生在学习历史过程中的真实体验感，从而引起学生的情感共鸣，最终达到学生情感价值观得以培养的目的。

结束语

综上所述，在初中历史教师开展历史教学活动时，要注意合理、科学、有效地使用历史图片，并充分发挥历史图片直观、生动形象等诸多作用，将历史图片与历史教材有机融合，激发学生对历史学习的兴趣，培养学生自主探究历史知识的意识，启发学生的创新精神，养成良好学习习惯，为学生学习更高阶层的历史知识打下夯实的基础，从而提高历史教学课堂的有效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴珍妹.探讨初中历史教学中图片的运用[J].考试周刊，2018（11）.

[2]曾小珠.初中历史课堂中如何“借图发挥”[J].福建教育学院学报，2017（03）.

[3]李焓.初中历史课堂上多样化教学的策略研究[J].中外交流，2018（44）.

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