中学思想政治课实践教学环节探究

【摘要】目前,将校内实践与校外实践有机结合的实践教学环节把中学思想政治课课堂教学与社会实践结合起来,使学生既喜欢政治课,又能在学与做中学到知识,增加本领,锻炼能力,并提升品德修养。这种方式即是提高思想政治课实效性的重要途径。

【关键词】中学思想政治课 实践教学 探究

当前,以培养创新精神为核心的素质教育要求不断进行思想政治课教育的创新和教育方法的改革,这就要求我们必须注重理论与实际相结合、知识传授与能力培养相结合,而这两个结合来自于课堂教学与实践活动的有效结合。

一、中学思想政治课实践教学环节的重要性和必要性

中学思想政治课实践教学环节是指学校或教师从思想政治学科背景出发,有目的、有计划、有组织地为学生创设一定的活动情境,使学生积极主动地参与其中,从中汲取丰富的知识,在实践中感悟并学习的一种形式。

长期以来,许多教师以课堂和书本为中心,教学脱离学生的实际生活。然而,思想政治课只有与时俱进、切实加强课内外实践活动,把教材、教学同学生的实际生活结合起来,尊重学生的经验和感受,努力为学生的主动发展创造条件才能获得实效性。实践教学是思想政治学科教学活动的延伸和深化,能极大地拓展思想政治课教学活动空间,帮助学生从实际锻炼和亲身体验中获得直接经验,深化学生对学科知识的理解,从而培养学生的社会责任意识、提升学生的道德情感和政治觉悟,发展学生的创新精神和实践能力,促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、中学思想政治课实践教学形式

笔者长期从事九年级思想政治课教学,通过一系列实践,积累了丰富的经验。在此,以九年级为例进行阐述。九年级政治课教学中常采用的实践活动形式有:

1.校内实践。

(1)观看爱国视频录像。如讲述九年级第一单元“回顾历史、百年沧桑”、“没有共产党就没有新中国”等内容时,可为学生播放《大抉择》、《脊梁——中国共产党》、《鸦片战争》、《虎门销烟》、《一代伟人毛泽东》、《南京大屠杀》等影片,增强爱国主义情感;讲述第二单元中有关我国的基本经济制度与分配制度时,可播放《计划经济的弊端》、《市场经济的基本框架》了解我国基本经济制度和分配制度;在讲述第四单元“两会”时,可播放“两会”实况录像;讲述基本国策、基本国情时,结合科学发展观的内容,播放有关“洪水、地震、海啸、沙尘暴”的录像,使学生认识到环境的重要性以及环境破坏、人口过多、资源短缺带来的严重后果。

(2)参与校园文化阵地建设。使学生牢记校训、校史、唱校歌;通过查找书籍报刊、杂志、网络等方面的资料,掌握一定的事例、数据、图片、漫画等材料,用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题。如讲九年级第二单元有关“小康社会”的内容时,可让学生搜集“改革开放30年流行语的变化”制作黑板报,见证祖国翻天覆地的变化;可利用校报、校刊、校内广播电视、校内宣传标语、宣传橱窗、德育网站等资源播放革命歌曲、讲述英雄故事、展示我国伟大的科技成就,让学生自己设计环保标语等等。还可以征集有关教师与优秀学生的文化故事,编写成集,发放给学生,以文化人。

(3)校园“三进”活动,即“战斗英雄进校园”、“名人进校园”、“展览进校园”活动。讲述第一单元时,可聘请当地的老一辈革命家现身说法,讲述斗争的残酷、环境的艰苦、共产党人坚强的意志、不屈不挠的精神及高风亮节等,使学生感悟和平的重要性,感悟今天幸福生活的来之不易,感悟老一辈革命家吃苦耐劳、艰苦奋斗、无私奉献、报效祖国的精神。讲述第二单元有关“小康社会及21世纪”的内容时,可举办相关展览,如“北京奥运会图片展览”、“60周年国庆图片展览”、“上海世博会展览”、“当地精神文明建设成就展览”;讲述“基本国情”的知识时,可举办“我国的人口、资源、环境等的图片、漫画展”等。这些活动立足于教材而又不拘泥于教材,形象生动。

2.校外实践。

(1)开展课外延伸活动。思想政治课教学不能仅仅局限于课本或与课本有关的理论知识的掌握,还必须设置一系列的课外延伸活动,使其对学生的思想品德教育获得可持续发展效应。如开展“珍惜生命、健全心理、关爱健康”、“节约,从我做起”等主题活动;组织学生开展社区卫生清洁、植树造林活动;“尽我所能扶贫帮困”活动;“学会生存”(地震逃生、火海逃生、水中自救)活动;“居安思危教育”活动,等等。

(2)参观访问。结合思想政治课的特点与本地学生所处的环境实际,九年级第一单元除了在校内展开一系列活动外,教师还可以根据教学目的和要求,组织学生到当地的革命圣地、英雄纪念碑、历史博物馆参观;第四单元的“弱势群体”,带领学生参观当地的贫困家庭、五保户老人,引导他们帮助这些弱势群体,在奉献爱心之外感受贫寒家庭的艰辛,珍惜自己的幸福生活。讲述第二、第四单元时,则带领学生参观先进的企业、工厂,访问率先致富的农民企业家,同时参观当地的乡情、史情博物馆,了解家乡的变迁发展,培养学生热爱自己家乡的思想情感。

(3)问卷调查。即学生通过设计科学可行的调查问卷或者一些针对性强的问题开展社会调查、访问。如九年级第三单元“弱势群体”这一内容,可设计一系列有关弱势群体的生存现状、具体困难、社会保障等内容,特别是有关弱势群体存在的具体困难问题要详细全面,涵盖上学、看病、住房、就业、安全、社会公平与公正等方方面面。又如,第四单元“两会”可设计“人们最关心的现实问题”及“我眼中的两会”为主题的调查问卷,进行全面调查;有关“基本国策与国情”的内容,则可让学生“调查本地的江河湖泊,了解污染情况,提出治理方案”。通过实地调查,观察,使学生加深珍惜环境的情感,养成保护环境的意识和习惯。

总之,实践教学环节是中学思想政治课教学中不可分割的一部分,实践活动不仅使学生在“活动”和“实践”中掌握了一些理论知识,而且还使学生在“活动”和“实践”中提高了多种能力,为学生的健康成长搭建了平台。

参考文献:

[1]教育部.思想政治课程标准[S].:北京师范大学出版社,2003.

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