如何激发高中美术特长生的政治课学习兴趣

摘 要：文章认为高中美术特长生的政治课学习应以新课程改革后的教育教学理念为指导，根据实际需要，灵活掌握教学方式。作者根据多年来从事高中美术特长班政治课教学的实践，对高中美术特长生政治课学习的方法进行了总结。

关键词：高中 美术特长生 政治课 学习方法

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0062-01

加德纳的多元智能理论认为：每一个人都拥有八种以上的智能，每个人都有自己的优势智力，教育应该针对每个学生的不同智力特点来进行。同时，美术课程是促进学生综合素质全面发展的一门意义重大的课程。随着社会的快速发展，社会对美术类人才的需求量日益增大，美术高考的招生院校，除了老牌的八大美术学院以外，还有各综合大学的艺术学院，师范大学的美术系，理工大学、农业大学、建筑学院、商学院乃至政法学院也纷纷开设综合绘画、环境艺术、园林设计、工业设计等专业，面向全国招生。高考艺术学科录取人数已经超过土木工程、临床医学等热门专业，居全国第六，艺术学科己经从小型学科快速发展为规模相对较大的热门学科。在这种背景下，大量的中学生投入美术专业的学习，很大一部分考生把报考美术院校（系科）作为考学的捷径，不少学校也把学生考美术院校（系科）当成提高升学率的新的增长点，并且尤为重视起来。

高中美术特长生是中学教育中的一个特殊群体—— 他们既要学习文化课程，又要学习专业课程；既要参加文化高考，又要参加专业高考，二者之间不可偏废，任何一个出现问题都会使学生失去成功的可能。 但是，他们虽然具有很强的“视觉/空间智力”，观察能力和感受美的能力，而文化课的基础却相对薄弱，同时，在学校教学和学生学习过程中文化课程与专业课程之间还存在着教学和学习时间上的矛盾和冲突。

在高中美术特长班的实际教学中，宗旨是要培养学生对美的发现、感受以及欣赏的能力。这就要求教师要针对他们的认知基础和认知特点进行教学，不能让他们发展了特长，偏废了其他方面的学习。

美术特长生的政治学习尤其有自身的特点。高中政治学科中的哲学思想、文化生活的理论，对于美术特长生培养和提高情操、品格、气质以及审美眼光等艺术修养有着特殊的作用，因此，怎样让这些美术特长生既免于疲于奔命，使学生丧失学习的积极性，甚至放弃对它的学习，又能训练学生的学习技能，成功应对专业考试和高考，还能对学生进行文化陶冶，完善学生的心智，提高学生的人生境界，是高中政治教师面临的一个必须解决的困难。找到适合他们的有效的教学方法，扬长避短，提高学业成绩，走可持续发展之路，乃是当务之急。

从教学心理学的观点讲，兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。而实际也证明，兴趣是成功的前提，对学生而言，兴趣是学好每一门具体学科的前提。根据我校美术特长班的教学实践经验，对于如何提高美术特长生学习政治课的兴趣，提高他们的学校效率，笔者总结了以下的教学方法。

1 实践

长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因。因此，思想政治课必须改进和丰富教学内容。这对于美术特长生来说尤为重要。比如：增加实践活动内容，在教学过程中，有计划地组织学生开展社会调查、参观、举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，这不但能激发学生学习政治课的兴趣，还在实践活动的过程中发挥了美术生的特长，提高了自身艺术修养。又如在讲述“意识是物质的反映”时可以做一个这样的实验：在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的，学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷，让学生再观察，原来竹筷是直的，然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析，使学生较好地理解意识是物质的反映这一哲学观点，使学生对学哲学也产生浓厚的兴趣，同时，对美术生特长生的观察能力的锻炼、对提升他们的美术素养都有潜移默化的作用。

2 电教媒体

现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。特别是对于具有很强的“视觉/空间智力”的美术特长生来说，教学中运用富有直观性的电教煤体更有助于解决名词术语脱离事物、抽象事物脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣提高课堂教学效果。如在讲“人民民主专政”或“我国的政党制度”时，先组织学生观看有《建国大业》或《建党伟业》录像，在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，不但使学生了解我国的基本国情，也在观赏电影的过程中提升了艺术感悟的能力。

3 诗话

诗话可以使干巴枯燥的内容变得妙趣横生，能活跃课堂气氛，增强感染力，使学生轻松愉快地接受知识。如在讲解“意识的本质”时，可引用郑板桥关于“眼中之竹”和“胸中之竹”论述，不但让学生理解了主观与客观、现象与想象、真实与艺术的哲学道理，还拉近了政治课和美术专业课的距离，发挥了哲学在美术学习中方法论的指导作用。

4 幽默

教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。从教材中、艺术作品如漫画中、生活中掌握大量的幽默素材，唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。例如，教材中生动活泼的教学插图大都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。《经济生活》中的“一哄而下、产品一炮打红、背后铲球”等等，能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。

5 寓言典故

思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言故事则具有具体形象生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言、典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“五十步笑百步、愚人吃饼”说明量变和质变的辨证关系原理等等。这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。

总之学习动机是学生自主学习的内在推动力，中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发美术生的学习兴趣，以新课程改革后的教育教学理念为指导，根据不同教育形势下的实际需要，实行相应的教学组织形式，对学生的实际能力和素质进行切实的评估，真正使高中美术特长班的教学成为素质教育的重要部分。

参考文献

[1]朱永进.高中美术特长班教学体会[J].教师，2010（27）：68.

[2]方莉.构建自主学习教学模式的探索[J] 科教文汇（上旬刊），2009，（12）：180.

[3]苏东坡.让思想政治课“活”起来—— 政治课上提高学生兴趣的几点思考[J].吕梁教育学院学报，2008（3）：36.

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