研究性学习在历史课上的尝试

摘要：我国新一轮基础教育课程改革的目标是改变过去过分地强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我认为，研究性学习是实现这一目标的有效手段之一，这是一种科学的、先进的、高层次的学习方式。研究性学习就是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它包括三个阶段：进入问题情境阶段；实践体验阶段；表达和交流阶段。下面，就这三个阶段在历史课堂上的应用总结如下经验，供同仁们参考。

关键词：主题的确定　主题研究　成果展示

一、进入问题情境阶段——研究主题的确定

历史课研究性学习的主题的选择，要注意把对文献资料的利用和现实生活中“活”资料的利用结合起来。文献资料描述的都是学生所不曾经历的“过去时”，但它们都经历了发生、发展、演变的过程，有些事物，在现实生活中还能找到它们的影子，在选择历史研究主题时，就要把学生能通过各种途径感受到的、与学生生活中息息相关的事物作为研究对象，确定研究主题，培养学生学会发现问题、提出问题的能力。例如，在交通运输高度发达的今天，人们出行可以乘坐各式各样交通工具，甚至可以乘坐宇宙飞船，邀游太空。那么古人出行都乘坐哪些交通工具呢?由此，确定研究主题为“交通运输方式的演进”。把学生分成三个小组，第一组为陆路运输组，第二组为水路运输组，第三组为空中运输组。三组学生通过不同手段去收集资料、图片、音像资料，并进行分析总结，得出如下结论：陆路动输，交通运输方式由原始的人挑肩扛，发展到畜力驮运，畜类拉车，到19世纪时，蒸汽机车发展为内燃机，到现在的电力机器；水路运输，最原始的运输工具是独木舟，进而发展为竹木筏，到明代郑和下西洋时已出现大型的商船，19世纪初出现蒸汽机船，到现在的柴油机油轮；空中运输，20世纪初莱特兄弟发明飞机，后经不断改进，当今飞机空运早已成为交通运输的重要手段，字宙飞船登月更成为现代文明高度发展的象征。进而让学生想象未来的交通工具。有的学生说，现在能源非常紧张，未来的交通工具应是节能型的；有的同学说，未来的交通工具应是多功能的，既能在天上飞，又能在地上跑，还能在水里游……通过这次活动，使学生切身感受到文明的发展和社会的进步对人类生活的影响，提高了收集、分析历史资料和交流合作等多方面的能力，充分发挥学生的想象力，使学生从习以为常的现象中发现和提出问题，并自觉努力学习，与时俱进。

二、实践体验阶段——进行主题研究阶段

在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体的解决问题的过程，这个过程是非常重要的，是学生通过各种方法收集信息、处理信息和得出结论的过程，在此过程中学会一些探索的方法。在教学实践中，总结出如下探索方法：

1.观察法：观察是学习研究的一种基本方法。通过观察，可以具体、形象地感知历史。制定相应的观察计划。观察时，要全面、细致、充分地发挥历史想象力，提出问题，进而分析解决问题，并要记录和整理观察结果。在讲破解彩陶之谜时，目的就是让学生了解彩陶文化，培养学生对祖国悠久历史与优秀文化的自豪感。为此，我让学生收集了一些彩陶的图片和实物，把与彩陶相关的资料提供给学生，让他们在了解基本资料的基础上，对图片的全部从上到下，从里到外，从左到右进行仔细观察，让学生先辨认陶器的名称、类型、用途、制作流程、花纹图案及含义。例如：让学生仔细观察小口尖底瓶，提出下列问题，这只瓶子是干什么用的?为什么被做成这种样子?如果你用这个瓶子去河里汲水，会出现什么奇妙的现象?它蕴含的科学道理是什么?由此想象和描述先民的生活情景。通过观察和提问，提高了学生的观察能力和发散型思维能力。

2.调查法：调查前要确定目的、制定计划、规定范围、选择对象。调查探究中，要运用观察、列表、问卷、访谈等方式，收集探究对象的资料，整理和分析有关资料，探究解决问题的途径、方法，从而形成正确的认识。

3.分析综合法：分析和综合也是研究性学习的一种基本方法。分析的目的是找出某一历史现象或事件所含的各种不同的特点，确定它们的本质特征；综合的目的则是揭示包含在历史现象和事件中带有普遍性的特征或规律性的特征。例如，在研究氏族部落的生产生活时，将学生分为三组，第一组称半坡氏族队，代表北方聚落；第二组称河姆渡聚落队，代表南方氏族聚落；第三组为中华队，分析比较指出两者异同。第一、二组分别从本队情况、生产状况、生活状况三个方面介绍本队代表的氏族聚落的大致状况。第三组在分析前两队的基础上，指出他们都是中华民族的重要组成部分，都是中华民族文明的摇篮，虽存在一定的差异，但更具一致性，他们共同创造了中国农耕文明。

除此三点外，还有讨论法、活动法等方法。

三、表达和交流阶段——成果展示

在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理，总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，可以通过攥写调查报告，开辩论会、研讨会，历史留言板等方式表达。究竟以何种方式来表达和交流，这要根据研究内容和研究方法而定。比如，在研究唐太宗与“贞观之治”这一主题时，我是通过召开小型辩论会的方式来展示研究成果的。在准备阶段，确定正反方辩题。正方：唐太宗是一位杰出的政治家，没有唐太宗就没有“贞观之治”。反方：唐太宗充其量不过是位中才，没有唐太宗，“贞观之治”照样出现。组织正反两队，每队四人。全班学生担任评委，辩论结束，每位同学同时给正反方打分。然后，分别累计出各队得分，得分高的一方为胜者。通过辩论，培养学生的团队精神，提高学生的口头表达能力。再如，学完《秦汉开拓西域和丝绸之路》后，让学生了解本地少数民族称呼的来历，把所研究的成果写成小文章，贴在历史留言板上，通过历史留言板的形式展示出来。

总之，历史课的研究性学习是学习方式的新尝试，值得探索的问题还很多，有待于广大同仁在今后的教学过程中去探索、去总结。

推荐访问:课上 研究性学习 尝试 历史