培养初中生核心素养的物理教学策略初探

摘 要：初中物理核心素养是对初中物理三维目标的整合、提炼与发展，它包含物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任四个方面。培养初中生核心素养的物理教学策略，应构建多维立体的范式，可从以下三方面着手：一、增强自身的研究意识，促进学生未来发展；二、丰富课内外学习资源，培养学生的实践能力；三、关注师生评价，以评价促发展。

关键词：初中物理 核心素养 物理教学策略

初中物理核心素养是学生在接受初中物理教育过程中逐渐形成的，是学生接受物理学习内化的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是对初中物理三维目标的整合、提炼与发展，它包含物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任四个方面。

物理来源于生活，又应用于生活。只聚焦在课堂上去培养核心素养，便会失去鲜活的学科特点，故培养初中生核心素养的物理教学策略，应构建多维立体的范式。目前，由于部分教师不能及时更新观念，加强学习，导致对核心素养在理解认识上有偏差。又因对教科研的认识不足，一些教师只停留在理论层面，缺少实践支撑，阻滞了核心素养的真正落地。笔者在实践中发现，从以下三方面着手，能有效促进学生核心素养的培养与提升。[1]

一、增强自身的研究意识，促进学生未来发展

1.研读课标，明确方向

研讀《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）发现，课程性质、课程基本理念、课程设计思路等，均注重对学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等的培养。北师大郭玉英教授认为，“物理观念”是对“知识与技能”目标的整合与提升，“科学思维与科学探究”是对“过程与方法”目标的提炼，“科学态度与责任”即“情感态度与价值观”目标，是学生通过物理学习形成的关键品格。课标的“科学内容”部分，二级主题都给出了相应的“活动建议”，为教师指明了方向，提供了更多的选择。现阶段我们当认真研读课标，用好课标。[2]

2.深研教材，激活思维

（1）关注小学科学教材，做好中小学衔接

教育科学出版社出版的小学科学教材（2002年初审，2003年出版发行），涉及初中物理学习的力、热、光、电、声、磁各部分。比较之下，小学科学教材更为浅显易懂，趣味性、科学性、人文性都很强，注重动手操作、生活体验，鼓励学生去观察、实验、探索、归纳。作为初中物理教师应通读一遍，了解学生在小学阶段的知识储备以及学习体验，争取做到无缝对接，从而有的放矢进行自己的教学设计。

（2）用好扩展性内容，拓宽知识视野

教材中的扩展性内容包括：科学世界、STS、扩展性实验。其中科学世界29处（八上12，八下8，九全9）；STS有9处（八上4，九全5）；扩展性实验3处（八上、八下、九全各1处，展现传感器、计算机等仪器自动记录和处理数据的实验）。这些扩展性内容在课堂教学中常常被忽略，留作学生课后阅读。久而久之，学生也不重视了。这部分内容与学生生活、当前科技发展联系紧密，涉及能源、环境与可持续发展之间的关联，有助于激发学习兴趣，树立正确的世界观。教师要合理利用课堂教学时间，为扩展性内容提供一席之地。

（3）开发校本教材，关注科技发展前沿

初中物理教材呈现的多为经典力学的知识，对当前蓬勃发展的科技前沿、边界知识介绍不多，不利于激发学生的学习热情，唤起学生的学习期待。为了让更多的学生了解物理的过去、现在和未来，对物理产生浓厚的学习兴趣，也为了提升教师的科学素养，可组织教师编制STSE（科学·技术·社会·环境）校本教材，从信息、航天、航空、新材料、能源技术等领域对学生进行科普，开阔学生的视野，激发学生的求知欲，关注人类未来发展，进而提升学生的核心素养。

3.精于设计，提升素养

（1）确立目标，关注学情

尊重和承认生活经验和已有知识是学生学习的重要资源，可有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而有效地促进学生自主、深度地学习。因此，教师在制定学习目标前要关注学生的前在知识、潜在知识、个体之间的差异，确立知识增长点、兴趣激发点、思维发散点及核心素养培养点。

（2）精心设疑，引发思考

通过做课堂观察，发现部分教师在问题的提出方面重视度不高。教师提出的问题应能够引发学生思考进入深度学习，利于培养学生的高阶思维。教师要清楚自己设置的问题类型（是何类、为何类、如何类、若何类），或按照记忆、理解、应用、分析、评价、创造来划分，提有质量的问题。

（3）重视探究，提升能力

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。让学生参与学习活动的全过程，关注体验，不剥夺学生亲历知识得来过程的权力，不抢占探索发现的时空。学生在真实的问题情境中生疑、质疑、释疑，探求新知，发展智力，使得知识的建构过程成为学生能力培养的过程。着力培养学生的科学探究、科学思维（模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新）能力以及理性求知、实证求真、质疑批判、开拓创新等科学精神，使其始终保有对自然界的好奇，对科学的敬畏。

（4）学会合作，追求实效

核心素养的关键能力为识记能力、创新能力、合作能力、职业能力，可见学会合作的重要性。物理教师要在学生自主学习的基础上培养学生的合作能力，使其掌握一定的合作学习策略、技巧。在混合编组、正相互依赖、个人责任感、小组自评、合作技能、教师角色变化等方面进行指导。不要为了合作而合作。

二、丰富课内外学习资源，培养学生的实践能力

1.开展丰富多彩的社团活动

在学校社团活动中，物理学科成立“科海探航”等兴趣小组，组织开展丰富多彩的活动，借助实验室资源、多媒体教学资源，激发学习兴趣，培养多种能力。

2.搭建展示交流的小舞台

让学生利用身边物品自制教具、撰写小论文、介绍科学世界、搞小创造发明、机器人大赛等，并形成序列，将有助于增强学生的自信心，培养学生的探究精神，实践能力和创新意识。

3.充分利用校外教育资源

利用节假日组织学生到科技馆、少年宫、图书馆，以及工厂、农村、大专院校参观，聘请专家、学者来校进行专题讲座，有助于激发学生对物理学习的热爱，并可为职业生涯规划提供帮助。

三、关注师生评价，以评价促发展

1.教师评价

培养学生的核心素养，必须首先提升教师的素养。组织物理教师自制“初中物理教师核心素养评价标准”，引领教师不断学习，提高PCK（学科教学知识）水平，提升个人魅力指数，增强教师的职业幸福感。

2.学生评价

物理教师共同研究制定“初中生物理学科核心素养评价量表”，对学生进行分层、多元、多维的发展性评价，充分发挥评价的导向、反馈、激励功能，促进学生物理核心素养的提升。

3.课堂教学评价

从师生两方面制定评价标准，实施分层评价，力求客观、公正。评价不是目的，要通过评价促进教学方式的变革，促进教师改进核心素养培养策略，促进必备品格的培养和关键能力的提升。

纸上得来终觉浅。上述每一项内容都需教师潜下心来认真做，为学生的可持续发展奠基。

参考文献

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版集团，2016年.

[2]郭玉英.用核心素养引领中学物理教学[J].新课程教学（电子版），2016（2）.

推荐访问:初中生 初探 素养 物理 培养