语文创新学习方法指导

学生学会创新学习方法的基本途径是课程教学，课堂是渠道。为此，我们必须立足于课程与教学改革，特别是课堂教学改革，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新学习的方法，提高创新学习能力、培养创新学习情感、发展创新精神和能力。

一、质疑（提问）方法指导

只有当学生敢问敢疑、会问会疑、善问善疑、才有创新的可能性。在实验教学中，我们着重指导学生掌握质疑的方法。

1、一般性提问原则。把有关研究者提出的创造性发问技巧作为一般性提问方法教学给学生。

2、奥斯本提问方法。奥斯本为研制产品，设计开发了一系列提问方法：（1）现在这个样子，或稍加改变，能有新用途吗？（2）能不能借用别的经验或发明？过去有类似的东西吗？有什么东西可以模仿？（3）能不能作改变？（4）能不能增加一些东西？（5）能不能减少一些东西？（6）能不能采用别的借用品？（7）能不能互换？（8）能不能把某些东西颠倒过来？（9）能不能形成组合？虽然这些都是科学技术方面的问题，但语文学习可以借鉴。比如阅读，就可以提出一些问题：是不是还有更好读法？这样说道理是不是很充分？是不是有例外？等等。这样，学生对文中的提法、措词的理解会更加准确严密。

二、创新思维方法指导

创新学法指导的核心是指导学生掌握创新思维方法。“会学先要会想”，会创新思维，就是会创新学习。我们语文教学着重指导学生学会如下创新思维方法。

1.集体激励法（也叫头脑风暴法）：围绕一个主题或问题，要求参与者在较短时间内自由地、尽可能多地提出自己的想法。

2.类比思维法：根据两个对象的相似性受到启发而产生类推的一种解决问题的思考方法。

3.逆向思维法（也叫反向思维法）：就是“反过来想一想”，这样能够避免正向思维和单向度认识过程的机械性。

4.让步思维法：就是“如果不这样，将会如何?”的一种创新思维形式。系统思维法是学生知识系统化的有效手段。在语文学习中，我们常说的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，就是从整体上理解字、词、句、篇。

5.直觉思维法：在积累一定的知识和经验的基础上，人们在对事物的观察过程中获得某种启发，直接觉察事物的本质和规律，从而做出直接综合判断的思维方法。猜测、预感、假设、灵感等都属这种思维方式。

6.联想思维法：在头脑中把一事物与另一事物联系起来，从而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思维方法。以建立新观念和新表象的思维方法。一般可分为三种：(1)再造想象；(2)创造想象；(3)幻想。语文教材的情境性、形象性特点更适合于想象思维，教师可依据教材的语言材料，指导想象思维方法，展开丰富想象。

三、自我反思方法指导

学生自我反思能力与习惯不是先无就有的，而是在后天学习过程中形成的。在教学过程中，要有意识、有目的、有计划地教给学生自我反思的方法，培养并发展他们自我反思的能力，不断提高创新学习的水平。教学中培养、训练学生反思的一般方法主要有：

1.自我提问法。通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题并不断地促进学生自我反思，从而提高创新学习能力。

2.相互提问法：将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上述的自我反思的问题，要求学生在阅读结束后，依据问题相互提问并作出回答。这种方法能有效地促进学生的思考与竞争，提高自我反思的水平。

3.知识传授法：通过传授学习方法的有关知识，特别是自我反思的有关知识，使学生认识到反思在学习中的重要性，自觉地在学习过程中不断进行反思，提高学习效果。

刘淑娟，河北滦南县徐庄中学教师。

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