关注试题引领功能,回归教学常规化

教育，切莫受“命题偏差”影响。

高考命题经过千锤百炼，试题的质量是不用置疑的。但在命题过程中也存在“命题偏差”—时间短、任务急、命题人员专业特长等的影响，出现个别试题偏怪、偏难。如某年高考题中的土壤成因问题、新旧日期问题等。但这类考题并不是试题的主流，通常都会昙花一现，以后的试题中不会再出现同类问题。因此，当某一年试题中出现个别偏难试题时，千万不要乱跟风，去抠难题、钻怪题，这是错误的做法。

试题不仅考查学生的学科素养，也具有考查学生综合能力的特点。试题第9题得分率比较高，但学生们的反馈是在这一道选择题至少花了三分钟时间，大大影响了他们答题的速度，直接导致很多同学时间不够用、答不完，虽然这道题取得了高分，但导致整张试卷的成绩偏低。我们平时就要鼓励学生提升个人的阅读能力，学会读题、分析问题，学会文字的理解、领会。在关注学科知识的同时，我们更要关注学生未来的成长。

高考不仅是一场选拔性的考试，更是高中教学的指挥棒。综合4年来的高考试题来说，关注学科特性、考查学生能力、回归教学本真的教学引导功能正逐渐形成。备考师生应该深刻的理解这一点，突出重点、突破难点，在素质教育中有效推进高考备考。

（作者：北京市陈经纶中学副校长，原广东实验中学特级教师）

责任编校 李平安

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