初中物理课堂教学引入方法

摘要:如何在初中学生头脑中植入物理思维,提高学生对物理的兴趣,提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望,课堂教学中的引入显得尤为重要。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中,引入新课有着十分重要的作用,新课引入运用得好,会使学生迅速了解教学意图,引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上,从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

关键词:初中;物理;教学;引入方法

在物理教学方面,怎样提出课题、导入新课呢?通过实践教学,我认为可用以下几种方法导入。

一、讲故事,激发兴趣

物理现象在生活中无处不在,生活中与物理有关的妙趣横生的故事和科学史实很多,由故事引入新课可以一开始就把学生深深地吸引住。例如在讲阿基米德定律时可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。讲到简单运动时,讲述在第二次世界大战期间,有一法国的飞行员驾驶一架战斗机在空中飞行时,发现在耳边有一只“昆虫”,他伸手一抓,竟然抓到了一颗子弹。学生兴趣来了:为什么他能够轻而易举地抓到子弹呢?这种导入新课的方法,其最大的特点是生动活泼、引人入胜,有助于启发学生进行科学思维,同时也是生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育,很受学生欢迎。

二、做实验,创设情景

物理是一门以实验为基础的学科,教材中教师演示实验和学生实验较多,但如果老师能够找一些课本中没有的实验器材,做一些新鲜有趣的实验导入新课的话,效果将会比应用课本实验好得多。例如在讲大气压强时,由覆杯实验导入,将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片盖在杯口上,再按住卡片把水杯倒过来。问,当把手移开后,会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。又如在讲浮力时,将一只鸡蛋放入清水中,鸡蛋沉入水底,向清水中不断加盐,鸡蛋开始上升至浮出水面。这样的导入既能激发了学生强烈的学习兴趣,又能拓宽学生的知识面,也有利于激励学生大胆地去尝试自制一些小实验,从而体会到学习的乐趣。

三、谈伟人,叙说史事

一个生动有趣的故事,可以起到抛砖引玉的效果。青少年都爱听故事,在物理的发展史中妙趣横生的故事很多。根据教材内容的特点和需要,选择联系紧密的故事片段,可收到寓教于趣之效。在概念课或者规律(定律)课的引入中这种方法是比较常见的,比如《牛顿第一定律》、《杠杆》、《电磁感应》、《阿基米德原理》等的教学引入中都可以采用这种方法。用回顾物理学史引入新课,使学生就像当年科学家一样,去思考问题,研究问题,发现新知识。

四、设悬疑,活跃气氛

亚里士多德曾讲过:“思维从疑问和惊奇开始。”有了疑问,才能深入地思考,才能找出发人深省的难题和问题。比如在《简单的磁现象》的教学引入中,可以介绍,在我国古代后魏的《水经注》等书中就提到了秦始皇曾用天然磁石建筑阿房宫的北阀门,然后向学生提问,这种相传最早的安全检查门为什么要这样设计?这种激趣引入,即给学生留下了悬念,又制造了积极思考不断进取的课堂气氛,使学生产生了强烈的学习愿望。

五、提问题,温故知新

一般来说,在教学中,同一单元前后两堂课联系很大,后一堂要用到前一堂课的旧知识,老师在讲新课前,有意识地提示,分析与本堂课要传授的新知识有密切联系的旧知识,唤起学生原有的记忆,加深他们的理解。为学习新知识把打下良好的基础,起到承上启下的作用。在这种情境中,新知识便会又迅速、又牢固地与旧知识联系,融合在一起。

在物理教学中,引入新课的方法很多,但无论原来采用什么方法引入,老师一定要紧紧地抓住学生的好奇心,对新事物,新问题比较感兴趣这一心理特征,选择较为新奇的有趣问题,再经过巧妙的安排、设计,就能够强烈地吸引学生去寻求答案,追求知识,达到良好的教学效果。

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