中学美术教学方法的创新

教学方法直接体现了现代教育改革的深化和发展，是课堂教学成效的关键。在素质教育思想指导下，美术教学备受注视。作为中学美术教师，在此谈些个人的浅见：

一、鼓励教学法贯穿教学过程

教师在平时的教学中注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情用欣赏的眼光去审视学生，在美术课上我认为要从下面几点去鼓励学生：

1.鼓励审美个性

教师在教学中不能给学生一个条条框框，给审美材料一个统一的评价标准要鼓励学生用自己的眼光去感受艺术作品，作出自己的审美判断，自由发挥审美想象力，美学家曾经说过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象不同的学生不同的心境不同的经历，学识和情感个性就会有不同的审美意味和不同的理解。

2.鼓励学生自我参与体验

在美术工艺课上，让学生亲自动手操作掌握美术工具材料的性能和技能、技巧教师不要让学生跟着自己做依葫芦画瓢，要让学生自己去思考：要做什么、怎样做？让学生运用材料自己去把玩琢磨，自己去发现和理解，原来工具材料有这样的性能、特性、步骤，不但可以是这样的，还可以是那样的，不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。

3.鼓励艺术创作

教师要给学生表现艺术才华的机会，不要抹杀学生作品中与众不同的东西，对学生的自我创造力要给予欣赏，否则就会束缚学生的创作思维，作品就会千篇一律、缺乏活力。现代美术教育家伊顿说：教育是一种勇敢者的探险，尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。教师要让学生大胆表现作品的内容，形式才丰富，才能较充分地体现作品多角度多方位的美。

二、多媒体课件辅助课堂教学

伴随时代的进步和信息网络的发展计算机多媒体走进了课堂体现了教学的现代化，是很好的辅助教学形式，传统的教学模式是语言讲解、板书练习，课堂教学专业性理论性较强，学生学习主要依赖死记硬背，学习效果不理想，多媒体课件利用文字声音视频图画等多种功效的结合将视听一体化创设了生动的学习情境，调动了学生的感官参与，提高了学习效果，将绘画内容变抽象为具体，一些绘画技能靠语言讲解学生很难理解而多媒体让学生直观地看到了学习的过程，摆脱了理论的枯燥，说教一目了然，另外利用计算机互动的特点，让学生自己去绘画，激发了学生的创作欲望。电脑绘画犹如游戏，减轻了中学生的学习压力把美术习作当成一种乐趣，进而迁移到实践学习中去，教师要正确认识多媒体的运用，多媒体辅助教学是为了丰富教学手段、提高课堂教学效果，教师制作的课件要有实质内容不能华而不实走形式主义，不能给人一种只是在观赏媒体演示的感觉，即多媒体的运用要与老师的施教活动与学生的学习活动成为一个整体，防止减弱媒体教学的实效性，而是去学习现代化教具带来的教学新观念新思想新设计，与传统的教学手段是相辅相成的，不能顾此失彼，传统教学仍然是重要教学途径多媒体课件是传统教学的补充。

三、让学生在生活中学习

艺术来源于生活，而又高于生活，在教学中引导学生逐渐深化对艺术与生活的关系的认识，产生观察生活的兴趣，并通过对生活的观察和感受，发现其中艺术要素，提高生活情趣和审美感受。因此教师要重视美术与日常生活的关联，现实生活中有美术的踪迹与人们的日常生活不能分开。所以美术教育应该贯穿于生活中，要让学生认识美术课在现实生活中存在的真正意义，并把观点在课上循序渐进地灌输给学生，让学生发自内心地想学、要学，培养他们的学习兴趣，把学好美术当成一种荣誉一种资本，让学生了解美术就在身边，楼房、建筑的造型，公园的雕塑盆景等，无不在体现美术的技巧，让学生认识到学习美术的影响，让学生走近生活去观察，写生总结，每节写生课都让学生自己去观察分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察、表现，比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。大自然环境优美，空气清新，学生在学习风景写生泥塑课时，可以带领学生走出课堂。进入大自然，无拘无束地去画画，开阔他们的视野和想象力，带领学生参观美术馆、博物馆等，在欣赏艺术品的同时，比书本上的认知更加有兴趣。学生可以去美术馆或博物馆欣赏文物字画，这样不仅完善课本上缺少的内容也丰富他们的业余生活。

四、扩展美术教学的内容

美术教育不能局限于课本，不能纯粹地总使用老一套内容，局限于欣赏和绘画，还可以适当导入摄影、漫画、卡通、陶艺以及计算机多媒体等表现手段，这样不仅可以提高学生的兴趣，也可以丰富学生的知识，全面地培养学生，扩展他们的视野，注重美术学科与其他艺术学科如：音、乐、体育的渗透和融合，甚至可以与其他非艺术学科进行关联，这样不仅使美术学科自身发挥作用，还可以多渠道地收益不少，总之，教育的发展离不开改革，教学方法的改革为进一步提高教学质量提供了根本保证，我们必须以课程改革为突破口全面推进素质教育，使我国的基础教育适应时代的发展，为此我将不断探索创新，努力提高自身的教育教学水平，为改革中学美术教学方法，培养学生的学习能力作出新的贡献。

五、充分体现自制玩教具的创新性

培养学生发现问题，解决问题的能力，利用自制玩教具的可操作性促进学生主动学习每个学生都是好动的长时间让学生静坐听老师讲课观看成人演示学生会对学习失去兴趣，学生需要在实际活动中通过与他人的交往，通过操作观察实验动脑来主动学习，教师为学生制作的玩教具不是为了让其成学生园的科研成果，也不是为了让同行们对制作者多加赞赏，而是应能激发学生探索学习的兴趣，提高学生的动手操作能力，并借助自制玩教具这一载体，实现教育对孩子成长的价值与意义，提高自制玩教具的创新性，激发学生在操作过程中发现问题和解决问题，自制玩教具除了要有可操作性还要有可探索性，用以培养学生的创造性思维，学生玩教具的可探索性不仅指让学生学会动手操作，更重要的是能在操作过程中激发学生创造性思维，在自制玩教具过程中培养学生发现问题并学会自我解决问题的能力，由此可见，一件集可操作性和可探索性于一体的自制玩教具，不仅仅增强了学生的动手操作能力，更加重要的是对于发展学生的发散性思维和勇于探索的精神是多么的重要，为学生提供适宜的、他们感兴趣的活动材料，注意在学生使用玩教具的过程中观察和了解学生的兴趣问题和困惑，引导他们发现问题解决问题，充分发挥玩教具的功能和作用，从而促进学生的学习和发展。曾在上课时拿出一件挑跳乐做示范，孩子们现在已经对它感兴趣了。于是我和孩子们一起讨论这件玩教具的做法和玩法，最后让孩子们动手制作，孩子们从家里拿来了各种饮料瓶，漂亮的毛线和废旧的墩布杆儿，顺利完成挑跳乐的制作，他们迫不及待地把挑跳乐拿到操场上，快乐地在上面跳来跳去，跳累了就挑起来走一走，离开时，孩子们又显得恋恋不舍，通过自制玩教具活动，不仅培养了学生的动手动脑能力，还有效地激发了学生的创作热情，做到了创新教育。

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