浅谈多媒体在物理教学中的运用

物理教学中，多媒体不仅可以在动静结合、图文交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，还能提高教学效果，使抽象问题具体化，无形知识有形化。利用多媒体还能突破难点、掌握重点。同时，采用多媒体教学也有其一定的局限性。因此，要发挥多媒体教学有利的一面，以期取得更好的教学效果。

一、在高中物理教学中运用多媒体的优势

（一）运用多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。运用多媒体烘托课堂气氛，容易激发学生学习兴趣，而兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习，是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。

（二）运用多媒体可以弥补物理实验课的不足。实验在物理教学中具有重要作用，然而教材中有许多实验因条件限制，无法用实验直接演示或演示效果不明显。借助多媒体可较好地解决这个难题，起到优化实验的效果。

（三）运用多媒体教学便于突破教学重点和难点。物理课堂教学中常见的难点主要表现在问题抽象、物理过程复杂。若仅用传统的教学手段和抽象的语言文字及静态的图片，很难说清其中的物理意义和过程变化情况。若能将计算机引入课堂进行辅助、模拟，就能化抽象为形象，变静态为动态，变微观为宏观，化枯燥为生动，使复杂的物理过程条理化、清晰化、动态化，有利于帮助学生突破教学的重点和难点。

（四）运用多媒体有利于提高课堂教学的容量。以往的传统物理教学，由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂课的时间有限，一节课只能讲有限的几个知识点，无法让学生开阔视野获得更多更广的知识。而多媒体教学不仅能增大教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，既节省了时间，也能丰富课堂内容，又能从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，使课堂生动起来，提高学生的参与热情。

二、高中物理教学中多媒体运用的局限性

多媒体辅助教学虽然具有以上几个非常显著的优点，但也存在局限性。

（一）不利于师生语言和感情交流。教学的主体是学生，教学的重点不是教师的教而是学生的学，师生间的情感交流对学生的学习效果具有积极的促进作用。因此，用多媒体不是不需要教师走进学生，而是更需要教师走下讲台，到学生之间去讲述和提问学生；用多媒体同样需要教师丰富的形体语言。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

（二）教师把握教学过程的难度增加。多媒体教学信息量大，节奏快，难免教学的重点不突出；信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程；在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生的注意力。这就增加了教师把握教学进程的难度。

（三）多媒体教学受课件质量的影响较大。有的教师在制作课件时，一味地设置各个内容的动画及声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主。

（四）多媒体模拟实验不能完全代替物理实验。多媒体模拟实验虽然逼真，但毕竟不是学生亲手做的实验，不利于学生动手能力的培养。因此在物理学科教学中应该以真实实验为主，模拟实验为辅，培养学生尊重事实的习惯，加强学生物理素养的培养。

三、运用多媒体进行物理教学的建议

（一）要科学选择，合理运用。进行多媒体教学之前，必须充分论证多媒体教学的必要性和可行性，根据教学目的、教学内容和教学对象的特点，来确定是否运用多媒体及如何运用。

（二）要进行合理的教学设计。教师进行多媒体教学时，首先要改变传统的教学观念，进行精心的教学设计，包括对教学目标和教学策略的确定，也包括依据教学内容的信息类型选择教学媒体。

（三）要恰当发挥教师的主导作用。教师是基础知识的传授者，多媒体教学是以一定的基础知识为背景的，教师的作用就体现在以一定的方式讲解分析或者引导学生把握教材的基本观点。教师是多媒体教学的设计者，无论是教学课件的设计，还是搜集与教学有关的图片资料，以及教学需要解决的问题、切入的角度等等，都要精心准备，既要适合教学内容的需要，又要符合学生的实际情况。

（四）要加强多媒体教学课件建设。在多媒体教学的运用中，课件内容的选择是非常重要的一个环节，它对整个多媒体教学的成败起着很关键的作用。多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，编制符合课堂教学要求的课件，才能体现多媒体的优势。

总之，在物理教学中，多媒体技术的运用与教学质量的提高并不成为一个简单的因果关系。就像有了精美的设计图纸、齐全的建筑材料，但并不一定能建出高质量的楼房，还要看整个建筑过程。教学也一样，运用了多媒体，还要注意对课程的体系、教学方法、讲课艺术等方面的研究，注重多方面的综合运用，才能实现教学相长，从传统教育转向现代素质教育的新理念。

（作者单位：河南省驻马店市第一高级中学）

推荐访问:浅谈 物理 多媒体 教学中