多样策略，培养小学生美术创新意识

摘 要：美术是小学传统科目，当前的美术教学在新课程改革下体现出新的关注方向，学生创新意识培养便是重中之重。强化创新意识，能够让学生更加灵活地体会、展示美术艺术价值，更加积极地投入学习。教师要从多方位着手，深度启发。

关键词：小学美术 创新意识培养 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10D-0080-02

小学阶段是学生认识美术、了解美术的启蒙阶段，这一时期的学习理念导入有着相当重要的意义。创新意识是美术学习中必不可少的素养，有了这种素养，学生才能在美术欣赏、创作中融入自己的想法，迸发出独特的闪光点。创新意识的培养，并不是一种固定形式，主要取决于教师对学生心理性、层次性的启发，从对学生的需求观察入手，充分调动学生的学习积极性，让创新意识在学生的真切感受中一点一滴地积累。

一、加强互动，打造创新氛围

创新是一种潜在的意识，往往是在不知不觉中激发的。因此，创新意识的培养首先要具备一个自然、放松的环境，这样才能使学生敢于发挥创新想法。在传统的美术课堂中，教学形式十分单一，教师往往以讲为主，一味地要求学生模仿、对学生灌输，学生能调动自己意识的时间少之又少，更谈不上创新激发。归根结底还在于课堂互动没有顺利进行.师生间要有语言交流、思想交换，才能让学习氛围活跃起来。教师要对学生放松制约，让学生有自主空间，多听取学生的想法，才能充分调动学生的创新欲望。在实施过程中，教师要有意识地牵引学生开动脑筋，大胆说出想法。例如，在学习人美版小学美术二年级《会变的线条》一课时，教师先是展示线条构成的作品，学生发出阵阵惊叹。接下来的演示中，教师一边操作一边与学生互动。如画出一条幅度较大的曲线并发问：“这条线美吗？”  生：“挺美的。” “我觉得挺单调的。” 学生很自然地说出了自己的看法。师：“那我们就来继续加点其他组合，大家觉得再加上什么线条比较好看呢？”  生：“在下面加一条直线。” “两条比较好。” 教师顺势引导学生进行自由发挥，在畅所欲言的氛围中，学生的创新意识得到了启发。

二、启发想象，引导自由的创新思维

美术，是艺术的典型表达方式，人们对艺术的追求不仅关注技巧，还体会神韵，这就需要创新思维的牵引。有独特的构思，才能走向艺术的美妙，而创新思维中想象力更是独一无二的牵引动力。因此，教师要把启发学生的想象力作为培养创新意识的重要基础。想象力就如同思维的翅膀，能够带领学生挣脱学习中的束缚，开阔艺术视野，使学生在美术学习中具有领悟能力。此外，想象力能够让学生迅速捕捉思维灵感，将这种不能言传，只能意会的学习感知渗入更深。在实施过程中，教师要注意材料选取，尽量选用学生有所了解、符合生活认知的事物。例如，在进行人美版小学美术四年级《生活中的暖色》教学时，教师拿出一些暖色调美术作品，指着一幅描绘秋天稻田的图画提示学生：这样的颜色让你们想到了什么？学生若有所思：“想到了暖暖的太阳晒在身上。” “想到了妈妈煮的香喷喷的鸡汤。” 接下来，教师指向一幅红色喜庆图，学生们的想象越发流畅：“像吃火锅的感觉，热辣辣，流着汗，但心里十分开心。” “像过节时满街的红灯笼，映得每个人脸都红了。” 通过想象力的延伸，学生形象地理解了暖色很有感染力，令人心情愉悦。

三、活动感知，拓展丰富的创新实践

美术学习不能单单从理论着手，最有效的提升方法就是亲身实践。通过实际感知能够积累丰富、深刻的学习体验，人们熟知的美术实践形式就是作业、任务练习，虽然能够训练学生的美术技巧，但是对创新意识的培养不够。学生们需要更自由的发挥空间，更具吸引力的任务形式辅助引导，开展新颖的活动就是有效方式之一。活动形式丰富多样，可以是游戏、比赛，甚至走出课堂，和自然亲密接触，带给学生们更多彩、宽广的体验。在这个过程中，学生会加速吸收，展现个性，带动创新意识。

例如，在学习人美版小学美术六年级《建筑艺术的美》时，教师带领学生走出课堂，开展了一次“评选身边最美建筑”课外活动，让学生观察平时不太注意的建筑，分析它们的造型、结构、颜色搭配，欣赏建筑的艺术美。来到实实在在的生活中进行实践，学生非常兴奋，思维异常活跃，不少学生能提出独特的看法。如：“我喜欢那栋四方高挺的建筑，因为非常简约，建筑造型也流畅。”        “ 我认为那栋白色圆顶建筑更不错，很特别的结构，有一种古代城堡的感觉。”跳出课本，走进生活，全面充实感官的美术活动，让学生的创新想法不断涌现。

四、精神感染，融入深度的人文内涵

美术，作为艺术学科，学习精髓不仅在绘画欣赏层面，也渗透着人文。因此，培养学生的创新意识，也不能脱离精神层面。从精神角度对学生进行感染教育，能够让学生深层次领悟美术创新的意义和方法，通过内涵沉淀逐步加强学生们的创新意识。为此，人文知识的导入十分重要，教师可以通过讲述名家的创作轶事对学生进行启发，让学生不只会欣赏艺术，还要理解创新的过程，为自我创新能力的提升树立榜样。在实施中，教师要注意抓住人文材料的代表性，对学生形成普遍感染。例如，在进行人美版小学美术五年级《色彩的明度》教学时，学到色彩的明暗、深浅、浓淡概念时，教师启发学生根据个人感知把握色彩的运用，为学生讲述了法国著名印象派画家莫奈的故事。在当时的艺术界，人们对画作色彩浓淡、明暗的要求十分严格，直至19世纪中叶，流行的作品都是轮廓明确，色彩鲜明的。莫奈却意识到不同的创作方向，尝试在自然光线下用浓厚的油彩作画，作品虽然轮廓模糊，明暗交织，但是却别有一番韵味，莫奈也由此发起了“印象派运动”。学生听得十分入神，纷纷表示，莫奈的创新精神给了自己很大的启示，学习美术不能墨守成规。

五、赏识鼓励，提升创新自信

除了技巧引导，感知体验，教师对学生的赏识鼓励也能起到培养学生创新意识的作用。小学生思想单纯，常有奇思妙想，具备了创新意识培养的先决条件。此外，小学生对自我肯定的渴求十分强烈。因此，教师要合理利用这两个要素，一边积极引导、启发学生的创新意识，一边观察学生的创新特点，及时给予肯定与鼓励，让学生树立创新自信心。这需要教师以包容、欣赏的心态面对学生，不要因为“打破规矩”、与众不同而制止学生的创新发挥，打击学生的创新积极性。无论学生的创新成果如何，教师都要以意识的激发为先，给予鼓励。具体实施可以通过课堂评价、竞赛打分等渠道。

例如，在教学人美版小学美术一年级《穿项链》时，学生们兴致勃勃，自由发挥，作品十分丰富。有的学生在选取材料时别出心裁，有的在造型排列上美感十足，还有的大胆采用了多圈的形式，五花八门的项链作品体现了学生的创意。教师在评价时对此充分肯定，对不但用心找材料，还自己动手做材料的学生给予了“巧手小匠”的称号;对大胆用色、造型出奇的学生则用“创意先锋”鼓励，学生对此反应十分热烈，被认同的喜悦溢于言表，很多学生还表示，回到家还要进行作品创作，创新自信在他们心中萌发。

艺术学科最大的特点就是感知体验重于技巧掌握，无论是学习欣赏，还是创作绘画，都需要创新意识的牵引。只有不人云亦云，善于挖掘个性，才能让学生碰撞出艺术的火花。教师要加强创新引导，多样探索，深度挖掘学生的创新潜力，使学生的创新意识在科学、人性的牵引下得到充分发展。

参考文献：

[1]金彩凤.如何在美术教学中培养小学生的创新思维[J].新课程（小学），2012，（3）.

[2]曾雪媚.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].基础教育研究，2006，（11）.

[3]陈洁.浅析小学美术教育创新思维[J].读与写，2011，（1）.

[4]张海燕.浅析小学美术教学中的情感教育[J].美术研究，2013，（2）.

[5]孙凌.小学美术教育中的创造性[J].教育研究，2012，（3）.

推荐访问:创新意识 小学生 培养 美术 策略